高中英語閱讀中幾個常見問題及對策

　　摘 要： 閱讀能力的考查是英語考試的重要內容，也是英語學習者英語運用能力的體現之一。本文有針對性地提出了英語閱讀中“口隨手動”、“地毯式推進”、“內置轉換器”、“助手伴左右”和“蜻蜓點水”等常見且又難以克服的問題，在對各個問題的弊端分析后提出了可行的對策，讓學生在養成良好英語閱讀習慣的上運用科學方法高效地閱讀。
　　關鍵詞： 高中英語閱讀 問題 對策
　　
　　《教學大綱》明確規定“側重培養閱讀能力”的教學目的，努力提高學生的閱讀水平，而《中學英語課程標準》也提出了“高中三年的課外閱讀量達到30—36萬字以上”的要求。這充分說明了閱讀在英語教學中的重要性。我在多年的教學實踐中發現，學生在做閱讀理解時常有以下一些問題，而這些問題明顯阻礙了高效閱讀。克服這些問題，對高效閱讀至關重要。下面介紹了大多數學生在閱讀中常犯的毛病，并提出了對策。
　　一、手口并用，口隨心動
　　有些學生在閱讀時，習慣性地用手指邊指邊讀，甚至發出聲音，也就是“指讀”和“唇讀”。實踐證明，“指讀”只會嚴重限制閱讀的速度，達不到一目幾行甚至一目十行的速度。而“唇讀”也只會分散讀者的注意力，影響對文章的理解。克服這些毛病的方法很簡單，就是在閱讀時放下胳臂，有意識地閉上嘴唇，坐正身體，固定好頭部，集中精神，用目光去掃視。開始可能不習慣，但是慢慢就會適應。
　　二、字字不漏，“地毯式”推進
　　有些學生逐字逐句、面面俱到地讀，好像地毯式搜索一樣，所以形象地稱之為“地毯式推進”般的閱讀。這種方法浪費大量的時間，最終卻不能達到預期的閱讀目的。由于閱讀材料的題材、題材和內容不同，作者所采用的表達思想、陳述內容的方法不同，而讀者的語言水平、認知能力和閱讀目的也有所區別，因此閱讀的方法也不盡相同（Grable＆Stoller，2005）。閱讀者的閱讀目的決定其閱讀方式，所以我們可以根據不同的閱讀目的，選擇更加科學的閱讀方法。
　　1.跳讀（Skimming）。跳讀的目的是用瀏覽的方式盡快弄清楚文章的主旨大意、中心思想，并對文章的輪廓結構有個整體的概念。跳讀時，尤其應注意文章的起始段、終結段、段前句和結尾句，以及關鍵的信息詞和連接方式，因為它們通常是對文章內容的最精簡概括。
　　2.查讀（Scanning）。查讀的目的主要是借此獲得具體的信息，快速找到問題的答案，也就是測試中的細節問題。弄清楚文章中的5個“W”，即who，what，when，where，why和how。
　　3.精讀（Reading for full understanding）。就是對關鍵的部分進行仔細的閱讀，如：關鍵詞、關鍵句和難句的閱讀。對于有些句子，不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷，結合文章中心弄清楚其隱含的意思。對于長難句，可以借助于句型分析，化繁為簡，整合分析，進而徹底理解其“言外之意”。
　　三、清除障礙，“助手”伴左右
　　在閱讀時遇到生詞，一些學生總想借助詞典和文曲星這幾個“助手”，試圖清除道路上的一切障礙，把文章中的每個詞意都弄懂。這樣勢必限制閱讀的速度，使得閱讀效率低下。其實對于文中生詞，我們可以借助很多方法猜測它們的含義。例如：通過定義、解釋、同義詞、反義詞等猜測詞義；利用派生、轉化、合成等構詞法等猜測詞義；還可以利用周圍的語境去猜詞。例如：Tomorrow’s world will be even more complex than today’s world，and，to manage this complexity，even more specialized education will be need.句中的complexity和specialized兩個詞是通過complex和special的轉化得來的。再通過詞性可判斷出complexity意為“復雜性”，而specialized意為“專業化的”。如采用這些方法，漸漸的，學生就可以不依賴“助手”。
　　四、內置“轉換器”，母語不離棄
　　有些學生在閱讀時，先把英語翻譯成漢語后再去理解，而自己無形中充當了從英語到漢語的“轉換器”，也就是部分學者所說的“譯讀”。實踐表明，“譯讀”每分鐘只能讀100個詞左右，速度快不了。這是英語閱讀，而不是翻譯，轉換的過程必然會限制閱讀的速度，分散注意力，影響閱讀效率。掌握多國語言的偉人馬克思說過，想要學好一門外語，首先要忘掉自己的母語。如何避免邊譯邊讀？工夫當然需要用在平時，多背多說，培養語感，使用英語的思維方式去學習外語，且要堅持不懈。
　　五、淺嘗輒止，蜻蜓點水
　　有些學生選出答案后就萬事大吉，好像蜻蜓點水般，觸到水面就知足了。閱讀的真正目的不只是找出答案，更重要的是通過閱讀獲得有用的信息。專家提出，在閱讀中應采用兩輪閱讀法。第一輪著重訓練學生的閱讀能力，第二輪著重擴大學生的詞匯量，并培養學生的英語語感。例如，譯林出版社《牛津高中英語》必修5 Unit 2 Reading課文“The economy of the environment must we choose?”。如找出問題答案后，就草草了事，那就“蜻蜓點水”了。找出答案后還要注意此篇是關于辯論的文章，讀后更應該弄清楚辯論的有關常識，如辯論的特點和辯論的要素（語言流暢、邏輯比較、事實判斷與價值判斷）。同時找出經典的語句多讀多背，培養語感，充分做好語言的輸入。課外可以激勵學生開展正反方類似話題的辯論，激發學生學習外語的興趣。
　　常見閱讀問題的糾正和好的閱讀技能的形成并不是一朝一夕的事情。但是只要用心解決閱讀中的常見問題，有的放矢，采用合理科學的閱讀策略，堅持不懈，就一定能科學、高效地閱讀。