讓語文課“活”起來

　　著名特級教師錢夢龍?jiān)缇透嬲]同行：“一定要把學(xué)生教活。”語言學(xué)家呂叔湘撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”開放而有活力的語文課，應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著智慧，充滿著朝氣。學(xué)生登堂入室，敞開心扉，暢所欲言，提自己心中疑惑，言自己獨(dú)特想法，悟人生哲理情趣，抒心靈率真情感。那么怎樣教活語文課，使之達(dá)到此境界呢？
　　一、改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正活動(dòng)起來
　　新課程理念是：師生共學(xué)，教學(xué)相長，改變老師唱主角的局面，讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)拋棄“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威意識”，充分地相信學(xué)生。我在教學(xué)中，注意先讓學(xué)生進(jìn)行自讀、鉆研、交流看法，然后才進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生剛開始覺得無從下手，幾節(jié)課之后逐漸適應(yīng)，而且積極性越來越高，思維十分活躍，一節(jié)課能提出許多問題，涉及字、詞、句、標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式、作者觀點(diǎn)等各個(gè)方面。有些問題淺顯，學(xué)生提出之后互相之間合作就能解決；有的問題有深度，很有探究價(jià)值，教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生研討，學(xué)生在探討中非常興奮，各抒己見，這樣既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和大膽探討的精神。教學(xué)中，我把大部分時(shí)間讓給學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在默讀中思考，在自由討論中放飛思想，在回答問題中鍛煉口才，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，唱主角，我只是適時(shí)點(diǎn)撥，激疑導(dǎo)趣。這樣，學(xué)生既獲得了在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的成功感，又體會(huì)到與同學(xué)合作、探討解決問題的樂趣。實(shí)踐證明這種方法深受學(xué)生喜歡。
　　以學(xué)生為主體的師生關(guān)系不但可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生以極大的熱情去參與學(xué)習(xí)，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去提出問題、分析問題、解決問題。
　　二、不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，使教師自身靈活起來
　　要把語文課教活，不落俗套，語文教師自身要有豐富的知識、較高的文學(xué)素養(yǎng)。無論從學(xué)生角度，還是從教師自身來看，語文教師都要不斷地學(xué)習(xí)，以更新知識，適應(yīng)時(shí)代。語文教師要廣泛涉獵文學(xué)書籍，如唐詩宋詞、古今中外名著，特別是閱讀與節(jié)選課文有關(guān)的原著，以豐富語文教學(xué)。還要多閱讀語文教學(xué)理論書籍，特別是近期報(bào)刊上關(guān)于語文教改的文章，了解語文教學(xué)的最新信息。同時(shí)還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。此外，語文教師還要認(rèn)真閱讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，改變依教參畫瓢的教法。如閱讀《西游記》之后，在執(zhí)教《美猴王》一文時(shí)，我放得開、收得攏，旁征博引、揮灑自如地結(jié)合小說的有關(guān)內(nèi)容，分析美猴王的形象，既使學(xué)生對美猴王有了深刻的了解，又豐富了學(xué)生的視野。跟那些緊扣教材，照本宣科地分析美猴王的來歷的課堂教學(xué)相比不是靈活多了嗎？
　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已不僅僅是教師這個(gè)職業(yè)的需要，社會(huì)人都必須經(jīng)常“充電”，教師就更應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘學(xué)習(xí)，一日不學(xué)就會(huì)落后和被動(dòng)，無法用最新的理念和方法去引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
　　三、善用教材，精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容活起來
　　葉老先生認(rèn)為：語文教科書是學(xué)生獲取語文知識、訓(xùn)練語文能力，養(yǎng)成運(yùn)用語文的良好習(xí)慣的一種“憑借”。如何借用教材豐富課堂呢？
　　1.巧設(shè)新課導(dǎo)語激發(fā)情趣。上課伊始，教師采取幽默、輕松的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如用意蘊(yùn)深刻的民間趣話，用富有哲理或富有詩意的導(dǎo)語，或用抑揚(yáng)頓挫的詩歌朗誦起句，或用課件配合音樂渲染氣氛，等等，抓住學(xué)生的心理激發(fā)興趣。導(dǎo)語要新穎、簡練、精彩。如在上《長城》專題時(shí)，我先為學(xué)生放映萬里長城的畫面，并配上解說詞，學(xué)生邊聽邊看，興趣極濃。
　　2.開展語文活動(dòng)激活課堂。語文教學(xué)最具實(shí)踐性，課內(nèi)課外，聽說讀寫，從各個(gè)方面都可以使學(xué)生活動(dòng)起來，我在教學(xué)中經(jīng)常開展各種形式的語文活動(dòng)，既活躍了課堂，又刺激了學(xué)生。如課前三分鐘演講，名句欣賞，故事會(huì)，辯論會(huì)，學(xué)當(dāng)記者，學(xué)做主持人，詩歌朗誦，等等，很受學(xué)生歡迎。實(shí)踐證明：這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的活力，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)練，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，全方位激活了課堂，使課堂充滿生機(jī)和活力。
　　3.把生活材料引入課堂。處處留心皆語文，老舍不正是在與勞苦人民交往中積累寫成名作《駱駝祥子》的嗎？我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，樹立“交往就是學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，自覺將自己與人交往的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的過程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找材料，并將之引入課堂，給課堂注入鮮活的內(nèi)容。如教學(xué)《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，先讓學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)自然、觀察自然，然后把課余所得帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察練習(xí)寫作。這樣，把教材與生活聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，學(xué)生既理解了課文，又寫出了具有真實(shí)感受的文章，收到了事半功倍的效果。
　　4.巧用引言。語文教學(xué)要體現(xiàn)語文性，新課改要求我們要掌握并運(yùn)用祖國優(yōu)美的語言文字。所以在語文教學(xué)中，我們無時(shí)無刻不是在教學(xué)，不是在熏陶學(xué)生，特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)中的引語顯得尤為重要。溫家寶總理在“兩會(huì)”上的講話明確指出：要實(shí)施全面教育，切實(shí)提高全面素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要注重自身語言對學(xué)生的示范與熏陶。教師針對教材實(shí)際，有意識地插入、引進(jìn)、拓展一些課外的與本文內(nèi)容有關(guān)的事例，如名言、詩詞、對聯(lián)、典故、軼事等，拓展有關(guān)的課外閱讀，旁征博引、拓展延伸，不僅可以優(yōu)化教學(xué)的手段，而且可以讓課堂“鮮活”起來。用好引言，就像為學(xué)生裝上了翅膀，在學(xué)習(xí)上如虎添翼，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以美的享受。對教師而言，教態(tài)自然瀟灑，板書美觀巧妙，語言幽默詼諧，內(nèi)容韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。教師要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡，讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這就是“活”的課堂。