高中語文教學的誤區(qū)及教師的做法

　　摘 要： 本文闡述了高中語文教學中的五大誤區(qū)，針對誤區(qū)提出了相應的對策，同時探討了高中語文教學中老師的做法。
　　關鍵詞： 高中語文教學 誤區(qū) 對策 做法
　　
　　一、高中語文教學中的五大誤區(qū)及對策
　　1.對備課的認識誤區(qū)。
　　這是實施語文教學面臨的第一個問題。備課是每個老師的必修課，教案應該是個性化的、獨特的，是教師智慧的結晶，對教學思考的結果。它不僅僅是一份抄寫的工作，更多的是從實際出發(fā)，最終形成自己獨特的教學風格。
　　2.作業(yè)布置與批改的認識誤區(qū)。
　　語文作業(yè)的目的是啟迪學生的靈性，訓練學生的思維，因此語文作業(yè)應該是靈活多樣的，也應該是很個性化的。例如，聽寫，聽范讀，聽廣播，朗讀，默讀，背誦，口語表達，演講，作報告，回答問題，討論，辯論，讀名著，讀報刊，觀察生活，感受社會，寫日記、周記，應用文寫作，高考作文訓練，摘抄，做讀書筆記，寫心得感想，做分析總結，等等。關鍵在于老師怎樣去引導，怎么去操作。配練習要做一點，資料要有一點，但我們不能被它牽著鼻子走，讓它來指揮我們的教學。
　　3.關于作文教學的認識誤區(qū)。
　　作文教學首要的問題是引導學生樹立正確的寫作觀，讓學生明確努力的方向。要讓學生知道寫作是自然而然的事情，讓學生對提高寫作水平有信心。要承認學生的差異性，不能一概而論，寫作要求一定要針對學生的實際，對學生有耐心，讓學生克服自己的不足，逐步完善。每次作文不一定讓所有學生都按同樣的要求來完成，要充分肯定學生的每一點進步，即使全文漏洞百出，難成其文，也不能求全責備，對學生的微小進步視而不見。作文的布置一定要符合中學生的心理特征，具有極大的開放性，最大限度地調動學生的寫作積極性，刺激學生的寫作欲望，傾訴欲望。
　　4.關于教學關系及師生地位的認識誤區(qū)。
　　在現代教育中，教師要永遠走在教學的前面，研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，盡最大努力去喚醒和激活學生的主體意識，增強學生的主體性，引導和促進學生健康發(fā)展。學生擁有積極的心態(tài)，樹立了對自己潛能開發(fā)的強烈的自信心，外力就會變?yōu)閮攘?，學生就能永遠前進。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，必須首先做到關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎，是發(fā)揮學生主體作用、創(chuàng)設良好的創(chuàng)新教學環(huán)境的前提。因為只有在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中，學生才敢于發(fā)表各種見解;只有在沒有壓力的環(huán)境中，學生才能將個體的主體力量充分地釋放，所以要處理好師生在人格上互相平等的關系。教師的這種人格力量折射到學生身上，會促使學生自尊、自立、自強。語文教學的根本是啟發(fā)靈性，是審美，語文老師給學生的是一種影響，這也就決定了很多語文課都必須由老師來唱主角，有些課非得一講到底，盡情發(fā)揮，講深講透講夠，學生才會在你的帶動下去拓展，在廣闊的文學天地中遨游。
　　5.關于把握教學尺度的認識誤區(qū)。
　　教師在串講文學作品時要避免使用抽象的語言。因為文學作品本身是形象生動的，教師的串講應該成為對該作品形象性的發(fā)揮。語文教師應該注重提高文學語言方面的修養(yǎng)，授課的內容自然離不開對理論概念的闡述，教師在闡述這些理論內涵、概念定義的時候，就應該使用整肅嚴密的語言。教師介紹作家生平時，在不游離講授內容要旨的前提下，適當地穿插一些趣聞軼事，也是必要的，它能寓教于樂，活躍課堂氣氛。在講述趣聞軼事的時候，應該使用幽默風趣的語言。
　　二、在高中語文教學中教師的做法
　　1.轉變觀念，不斷提高自身素質。
　　教師如何把在學校里學的專業(yè)知識、教育學知識，更多地著眼于學習的層面，運用到實際的教學當中去，即把原來學的一些知識技能轉化為一種教學的能力？教師還要從實際出發(fā)，學到更多，提高自身能力的知識。還有一個觀念的表達問題，比如說，抽象化的、觀念藝術，還有一些通過一種象征的手段進行表達。對大多數的高中生來說，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，思維往往被束縛住，這就要求語文教師不斷習充電，不斷增強自身的專業(yè)素質，杜絕這種現象的發(fā)生。俗話說“活到老，學到老”，追根溯源，這主要還是一個觀念的問題。
　　2.注重引導，豐富學生想象力。
　　教育家第斯多惠說：教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍而勝于藍”。語文教學以引導學生進行創(chuàng)造為主要目的，這就要求教師在教學過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，注意發(fā)展學生的個性，多進行創(chuàng)造性的訓練活動，挖掘想象力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就必須注重培養(yǎng)學生的想象力，想象是創(chuàng)造的先導和母體。在語文課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。教師要通過挖掘、誘導，給學生一個由想象、自由發(fā)揮的空間，使學生的想象在廣闊的天空中翱翔，從而達到語文課堂的最佳效果。
　　3.培養(yǎng)興趣，調動學生學習積極性。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只有有了興趣，才會集中精力，積極思考，而且會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動地學習，就會直接影響教育效果。教師可以采取多種多樣的、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，使學生的學得到全面、有效的發(fā)展，使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。這就要求廣大教師在教學過程中，要根據學生的心理特點和認知規(guī)律，結合語文學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，利用圖片、幻燈、攝影、音樂、多媒體等一些手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中步入樂學的天地。
　　4.拓展空間，利用自然優(yōu)勢發(fā)掘有效的教學資源。
　　在上語文課時，學生的學習資源短缺，常常令教師感到為難。其實，只要教師肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境，就可以指導和帶領學生根據季節(jié)和地域特征，就地取材，拓寬語文課的課程資源，培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)學生感受美、表現美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好的基礎。所以，語文教師可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，讓學生身臨其境，組織學生開展“走進大自然”的課程活動。比如，讓學生采摘一些自己喜愛的鮮花野草和青青的枝條，隨手編個花環(huán)、插只花籃，這些都是學生習作的好素材，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，又能為學生表現大自然、寫作大自然打下基礎。
　　參考文獻：
　?。?］彭朝明.高中語文教學的五大誤區(qū).楚雄師范學院學報，第二十一卷，第十二期.
　?。?］林淑紅，高洪鵬.高中語文教學改革的幾點思考.