云南楚雄中學生對本地方言和普通話的語言態度研究

　　摘 要： 作者通過對楚雄中學生的本地方言和普通話語言態度的調查研究，發現目前當地中學生對本地方言和普通話的語言態度都是積極的，于各種原因推普工作還得加強。
　　關鍵詞： 楚雄中學生 語言態度 本地方言 普通話
　　
　　一、引言
　　語言態度是人們對語言的主觀認識，包括價值評價和行為趨向，即人們對語言的地位、功能、發展前途的看法和語言的選擇傾向等。語言態度是社會語言學研究的一個重要方面。國內在這方面的研究有不少，相關的論文有陳松岑的《新加坡華人的語言態度及其對語言能力和語言使用的影響》，高一虹、蘇新春、周雷的《回歸前香港、北京、廣州的語言態度》，房娜的《上海市小學生上海話和普通話語言態度研究》，等等。而關于楚雄中學生語言態度的調查研究暫時還沒有。
　　語言態度和語言的社會地位有著密切的關系。隨著全國普通話的推廣，不同方言區的人對普通話這一標準語言及當地方言變體的態度非常值得我們作深入的考察。鑒于此，本研究分別以北浦中學初一年級126人及祿豐縣第一中學高一年級100人共計226人為研究對象，旨在了解楚雄地區在校中學生在教育體制改革和社會政治、經濟發展背景下所表現出來的對本地方言和普通話的最新態度，這將作為當地文字教育和推普工作的依據之一，也可以為當地中小學語文教師的語文教學作出指導。
　　二、調查結果與分析
　　本次調查共發出問卷226份，收回226份，其中1份無效，共計有效問卷225份，有效回收率99.6%。
　　1.學會本地方言和普通話的年齡。
　　95%的被試從小就會說本地方言，只有5%的被試是因為父母就是外地人，學說本地方言比較晚。相比之下，只有8%的被試是從小學習普通話，92%的被試都是在進入幼兒園甚至是小學后才開始學習普通話。總的看來，楚雄中學生在接受學校教育（如幼兒園、小學）前，普通話的學習落后于當地方言，只是在進入學校后在校園里接觸的普通話才比較多。
　　2.學習本地方言和普通話的途徑。
　　在上學之前，被試學習本地方言的途徑很多，有父母、親戚、外面的大環境等，其中父母的影響是最大的。而對普通話的學習，在上學之前基本只有一條途徑，那就是電視傳媒。
　　3.本地方言的使用能力和現實使用情況。
　　哪種語言的使用能力較強呢？調查顯示，只有5.3%的被試認為自己的普通話說得比方言更好，而94.7%的被試則認為自己的本地方言說得更好。沒有被試認為自己兩者使用能力差不多。由此可見，中學生絕大多數人認為自己的本地方言能力更強，只用普通話的能力水平只能是一般。同時，通過與部分被試的對話發現，大部分被試對于自己普通話能力的評價遠遠低于其實際的使用能力，比如他們不是不會說普通話，而是不愿意說，不好意思說。
　　4.對本地方言和普通話的語言態度。
　　調查發現，91%的學生喜歡本地方言，有7%的學生喜歡普通話，2%的學生認為兩者差不多。這一結果證實語言態度的確影響語言使用能力。
　　喜歡本地方言的被試在回答喜歡的理由時，認為“更親切”的居多，其次是認為“更方便”、“同學都說方言”。喜歡普通話的被試在回答喜歡的理由時，認為“學校提倡”的居多。
　　5.本地方言和普通話的使用場合、環境。
　　中學生在家中使用本地方言的為百分之百，使用普通話的基本沒ykMznEKygA3mditqSP/68HMtv4ffXswbbNoBdgXQ6wY=有。在公共場所，一般都使用方言，只有2%的學生若對方使用普通話，也會用普通話與其對話。在學校中，老師在課堂上都使用普通話，學生一般都使用普通話，占93%。總的看來，無論是在家里、在公共場所還是在學校，中學生更多使用的是本地方言。
　　三、結果與討論
　　1.楚雄中學生對本地方言的語言態度。
　　語言態度具有完成某種行為的趨向，是通過語言使用表現出來的。語言的使用頻率對于語言態度有著很大的影響。通過調查問卷和訪談，我們能明顯地感到被試對本地方言無論是在感情上還是在使用價值上都表現出認同。雖然他們承認本地方言有些土，而且顯得素質低不文雅，但聽起來總是很親切，又易于溝通和交流，特別是和家人、朋友進行交流時更有親切感。
　　2.楚雄中學生對普通話的語言態度。
　　雖然楚雄中學生用普通話交流的頻率很低，但在社會地位價值層面上對普通話的評價還是比較高的。他們認為講普通話的人更有知識，更有錢，有能力，社會地位也更高。由此可見，普通話在楚雄中學生的心中是具有聲望的語言，它總是用于正式場合，全國各地的人基本都可以用它來交流，它的交際功能和使用區域是不容小視的。也就是說楚雄中學生從心理上是愿意接受普通話的，只是缺乏使用普通話的大環境。
　　3.楚雄中學生的語言使用情況。
　　從調查結果可以看出，楚雄中學生都是雙語使用者，他們在家庭等私人場合中一般情況都是使用本地方言，這樣方便交流，更親切，也少了說普通話的別扭。但是在學校、車站、超市、商店、飯店等公共場合，他們還是會以普通話為主。特別是在課堂上，因為老師要求使用普通話，所以在討論及回答問題時都會很自然地使用普通話。在課外與同學交流時還是認為說普通話比較別扭，會轉而使用本地方言。無論如何，每個學生從進入校園起就開始接觸普通話，雖然日常生活中使用的頻率很低，但是普通話顯然已經成為中學生學習時最重要的思維語言和交際語言。在楚雄中學生的語言生活中，本地方言和普通話是并存的，并且缺一不可。
　　4.楚雄校園內的推普工作。
　　普通話地位的日益提高，普通話教育強度的不斷加大，信息化社會帶來的以普通話為主的媒體語言，以及以普通話為主的音像資料的大量出現都對中學生的語言生活產生著重要的影響。鑒于大環境仍以本地方言為主要通行語，但在國家的推動下，普通話已經成為全社會的首要交際語言，不僅在使用上而且在語言態度上具有至高無上的地位。如今，無論是受教育的還是沒受過教育的，基本都能聽懂普通話。而且年紀很小的小孩子也會說上幾句普通話。在校園里，普通話更是課堂用語，是每個學生都會使用的語言。由此我們可以清楚地看到，普通話在楚雄校園內的推廣是顯有成效的。
　　5.未來楚雄語言生活預測。
　　通過對楚雄中學生的語言態度和語言使用情況的調查，我們可以看到在楚雄中學生的語言生活中，本地方言和普通話是并存的，并且缺一不可。未來在楚雄，隨著經濟的發展，越來越多的單位會要求使用普通話，普通話將得到進一步的普及，但本地方言仍會是當地的通行語，兩者將會長期并存，在各自的領域發揮應有的作用。
　　四、結語
　　語言態度是一個非常復雜的課題，與語言使用者的性別、年齡、職業、文化程度、家庭環境等多種因素有關，要想分析透徹的確不是一件容易的事情。本研究將研究對象選定在了正就讀于中學的學生，這樣可以較為全面地認識處于基礎教育階段的學生對本地方言和普通話的語言態度，從而更好地了解推普工作的成效。語言態度調查研究有助于認識語言的社會作用，幫助我們了解群體成員對某種語言維系作用的認識，預測標準語推廣的可行性，還可以為教育提供信息，即通過了解教師和學習者的語言態度來增強語言教學效果，提高學習者的語言能力。特別是中學語文老師，不但肩負著傳授知識的重任，而且肩負著促進國家推普工作的義務。
　　通過調查研究，我們了解到楚雄中學生對本地方言的語言態度是積極和肯定的，但對于普通話的使用，雖然對其地位價值給予認同，可對其使用態度卻是不積極的，更多的只限于校園和少數公共場合。所以，對普通話的推廣工作我們不能忽視，要特別強調學校的作用。學校應該是推普工作的重要陣地，只有學校的推普工作做好了，全社會的推普工作才會進一步開展。中學生是一個動態的群體，身體、智力及價值觀等方面都處于正在發展階段，可塑性很強，所以對在校中學生的語言態度、語言行為進行適當的指導，可為推普工作的進步做出不可估量的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王遠新.中國民族語言學理論與實踐.民族出版社，2002.
　　［2］陳松岑.新加坡華人的語言態度及其對語言能力和語言使用的影響.語言教學與研究，1999，（l）.
　　［3］劉虹.語言態度對語言使用和語言變化的影響.語言文字應用，1993，（3）.
　　［4］唐葉.廣州市中學生語言態度研究，暨南大學碩士學位論文，2006.