新課程改革背景下中職英語作業的布置

　　摘 要： 新課程改革的背景下，課后作業的布置很值得關注和研究。本文對目前中職學校英語作業布置和完成過程中出現的情況以案例的形式進行分析，提出有助于提高學生作業興趣，有效鍛煉學生的英語能力，發展學生多元智能的作業布置策略。
　　關鍵詞： 中等職業學校 英語作業 常見問題
　　
　　中等職業教育課程改革的目標是堅持以人為本，全面推進素質教育，培養學生的綜合能力，培養社會需要的實踐性人才。中等職業學校英語課程是在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。英語作業的布置是英語教學的重要組成部分，是實現教學目標的重要環節之一，所以必須跟上教改的步伐。職業學校沒有升學的壓力，而且英語課程的周課時數也沒有普通中學那么多，教師對作業布置的環節更要加以重視，不應該是隨意的，更不可以僅僅為了應付學校的檢查而布置。面對新課程改革，教師對英語作業布置的觀念需要徹底轉變，作業不應是課堂教學的附屬，它的目的絕不再是單純復習和鞏固所學的知識。多樣化、個性化、有效的作業才能滿足中職學生的需要，成為學生課外、校外生活的重要方式；才能真正符合以人為本，培養興趣，發展能力的職業教育新課程理念。工作在一線的英語教師對于經常碰到的作業問題，只有靜下心來細細分析，才能找出相應的對策。
　　一、英語作業的常見問題分析
　　案例一：
　　某英語老師看著課代表抱來的薄薄一摞作業本，在辦公室無奈抱怨：“我不就布置了那么一點抄單詞作業嘛？還有這么多學生交不上來。我看他們是不想學了。唉！”
　　案例分析：
　　老師在布置抄單詞作業時，肯定認為任務簡單，這樣確保所有學生都能順利上交，卻沒有考慮實際效果：基礎好的學生會覺得沒必要；而基礎差的學生可能就覺得沒意思而拒交。試想上交作業的那部分學生中，有多少人是用心抄寫，用心記憶的呢？又有多少人是出于無奈，只為應付檢查而交的呢？那位老師在作業設計時，站在自己的角度來考慮，方便收取、方便批改，卻沒有站在學生的角度來考慮。中專學生處于叛逆的年齡階段，其中有不少學生可能在前期的英語學習中反復做過這類作業，甚至還有被罰抄單詞的經歷，從心底里討厭。因此，這種毫無新意的作業既達不到鞏固知識的效果，又扼殺了學生對英語的興趣，甚至對英語老師不滿。我們在關注知識的同時，還要關注學生的情感，調動學生作業的主觀能動性。
　　案例二：
　　我在上關于運動主題的課前，布置學生上網收集運動名稱的英文表達，并且告訴他們準備在下節課以小組為單位進行大比拼，即在規定的時間里，運動單詞寫得最多的小組獲勝，并且集體加分。結果上課時氣氛異?；钴S，小組同學齊心協力為本組榮譽添磚加瓦。顯然學生課后是花了很大工夫的。上完這一主題后，我讓學生做運動項目介紹的英文小報，要求他們自由發揮，可以配上圖案，附上一些相關運動的小資料，結果同學們上墻展示的作業也正好成了一期班級文化墻的布置。
　　案例分析：
　　試想，我把關于運動的單詞課前直接讓學生抄寫記憶，效果會如何呢？我“好心”想節省學生的時間，學生們會“領情”嗎？職業中學大部分學生的語言、言語智能可能相對弱一些，可是他們有相對較強的音樂、節奏智能，身體，動覺智能等，所以我們要充分發揮學生的強勢智能為英語學習服務。學生喜歡上網，那么就好好引導學生利用網絡作為學英語的媒介。學生喜歡動手畫畫，那就讓英語作業結合畫畫。新課程改革一直強調在做中學，學中做。只有通過親自實踐，學生才能真正地獲取知識，構建知識體系。因此，布置讓學生親自動手的，能把英語學習有機地融入校內外的學習生活，有利于激發學生學習英語的興趣，發展多元智能。
　　二、新課程理念下中職英語作業布置的策略
　　1.豐富作業布置的形式，發展學生多元智能。
　?。?）布置口筆頭結合的作業。
　　由于中職學生的基礎薄弱，許多教師對學生信心不足，認為他們只能做一些抄抄生詞之類的簡單作業。其實語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。四種技能在語言學習和交際中相輔相成、互相促進。因此，在作業設計時不能純粹為了方便檢查，僅僅布置書面作業，而是應該充分研究學生，找準他們的最近發展區，把四項技能結合起來。我在假期會布置學生看英文電影，比如《阿甘正傳》，讓他們記下感興趣或者比較經典的句子，并讀熟，在開學初交流。這種形式既受到了學生的歡迎，又鍛煉了聽、說、讀、寫能力。
　　（2）布置合作性作業。
　　許多教師積極推進課堂教學改革，引入合作型學習，讓學生在充分溝通的基礎上，能力互補，協作完成任務，體驗互幫互助、共同進步的快樂。引入作業布置。比如在課堂上完成文章的閱讀之后，可以讓學生以4人小組為單位，課后共同把文本改成情景交際的形式；然后分角色練習，在下一節課開始時展示。在這個過程中，基礎薄弱的學生會得到本組基礎好的學生的幫助，基礎好的學生充分發揮了作用，成就感大大增強。大家合作作業，一起解決問題，不但完成了任務，而且體驗了成功，增強了團體榮譽感。
　　2.根據學生實際情況，讓作業滿足學生個體發展的需要。
　　（1）考慮基礎，提出不同的要求，分層布置作業。
　　新課程改革突出了以人為本，滿足不同學生需要的指導思想。職業學校學生的英語基礎是參差不齊的，布置的作業就不能一刀切，要根據實際情況，滿足各個層次的學生需要，促進個體發展。比如作文輔導課結束后，要求優等生寫作時注意句子的連貫，句式的多變；要求中等生使用基本句型，但注意避免語法錯誤；要求學困生寫出基本的表達，注意單詞拼寫。在作業量上也可以分層，比如作業可分為必做項和選做項，讓不同的學生都有所選擇。
　　（2）結合專業，布置實用性作業。
　　中等專業學校的學生面對的是就業，所以他們學習的目的性很強。他們追求實用性，希望通過提高英語運用能力，來提升職場競爭力，那么在布置英語作業時就要考慮這個因素。我所教的是幼師專業的英語課程，我會布置學生在一定的期限內利用課余時間學唱兒童英文歌曲，然后在課堂上集中展示。我還讓學生在節假日上街購物時留意標識的英文表達，設計自己將來要工作的幼兒園內的英文標識。他們非常樂意做這類作業，因為他們知道這可以幫助他們當好幼兒園教師，應聘時還可以露一手。
　　（3）考慮年齡特點，布置生活化作業。
　　英語學習的動力來自對英語的興趣，提高學生的英語學習興趣是職業英語教育的一個目標。職業學校的學生是十六七歲的孩子，他們活潑好動，對身邊發生的新事物很感興趣。引導學生運用所學的英語知識解決實際問題，學生不但能有效地鞏固課堂知識，加深對知識的理解，而且能體驗到所學英語知識的“鮮活性”，感受到英語語言的魅力，所以作業布置要與現實生活相結合。比如在學完有關節日話題的單元后，可以布置學生制作母親節、圣誕節等節日的英文賀卡；學完了有關人物介紹的單元后，讓學生制作自己喜歡的明星的英文海報；學完了有關假期安排的單元后，鼓勵學生用學過的句型對同學或老師進行假期安排，并做好記錄，形成書面或者口頭報告。
　　3.端正學生作業態度，讓作業納入英語成績評價體系。
　　英語作為中等專業學校的文化必修課程，它的課時數不是很多，有些專業一周只有一次課。所以學生完成作業的質和量應該被納入期末總評成績，而且應該占很大比重。為了調動學生的學習積極性，在作業評價標準上，應當以發展的眼光來評判，關注學生對待作業的態度和所取得的進步；在評價主體上，應該師生結合，而不是老師一人說了算?？傊?，老師從學期一開始就要讓學生知道作業的重要性，讓他們認真對待英語作業。
　　英語是一門時代性很強的學科，在新課程改革過程中，英語教師需要勇于更新作業布置的觀念，增強創新意識，在作業設計時，更要充分考慮中職學生的年齡特點和英語學習特點。只有不斷研究，不斷實踐，才能設計出形式新穎的，受學生喜歡的英語作業，才能有效地提高學生英語運用能力的，發展學生的多元智能。
　　
　　參考文獻：
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