如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

　　摘 要： 新課標改革提出要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，作者結(jié)合教學(xué)實踐闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以及培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)自主性 培養(yǎng)方法 注意問題
　　
　　一、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性
　　新課程改革需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教學(xué)實踐，我對培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)有了一定的認識。
　　1.正確認識自主學(xué)習(xí)。
　　雖然新課程改革已有幾年，但還有很多教師和學(xué)生由于多年舊的教學(xué)理念的影響，對自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的概念有所混淆。自主學(xué)習(xí)，就是“自主探究”的學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)、是探究，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，通過探索解法最終得出結(jié)論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而自學(xué)為接受式探究學(xué)習(xí)。
　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。教師在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在知識相關(guān)性較強時，教師可以在每堂課結(jié)尾處設(shè)置關(guān)于下節(jié)知識的懸念，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極生疑、質(zhì)疑。對于特殊的課堂內(nèi)容可鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)案，并由學(xué)生自己完成學(xué)案的講解；對于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容可讓各小組自己出題，出好的試題拼裝成試卷進行階段性測試，從而更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，自主形成知識網(wǎng)絡(luò)。在平時的教學(xué)中教師可以充分利用班級小組競賽的形式，刺激學(xué)生趕、幫、超，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　3.留給學(xué)生足夠的空間，促成參與學(xué)習(xí)。
　　因為平時教學(xué)采取學(xué)案教學(xué)，所以學(xué)案的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)情，符合學(xué)生的認知水平。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在充分反映相關(guān)知識信息的基礎(chǔ)上，盡量做到以學(xué)生為主，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前準備。
　　課堂上教師可以盡量放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，通過實踐感受到一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，形成了獨特的見解和處理方法，同時教師對學(xué)生的進步、成功要給予及時的肯定和表揚，讓學(xué)生體會成功的喜悅。在課堂上教師可以通過引入式、提問式、討論式等方式引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口，體會知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。通過這幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)對于教與學(xué)而言學(xué)生的思想都是很重要的。教師完成角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)以引導(dǎo)者的身份通過知識問題化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識上自主探究問題的實質(zhì)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師針對學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，出現(xiàn)錯誤和易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不住要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。對已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂不懂的內(nèi)容不講，組織學(xué)生討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織學(xué)生練習(xí)解決。
　　4.在反思中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思、課上反思、課后反思。引導(dǎo)學(xué)生在做完題后，反思自己的思維過程、知識點和解題技巧，反思多種方法的成效，反思各種方法的相互聯(lián)系。課堂小結(jié)是應(yīng)該引起重視的環(huán)節(jié)，小結(jié)的方式因具體教學(xué)內(nèi)容不同而不同，是極好的學(xué)生自我反思的機會。課后反思更是一個重要的環(huán)節(jié)，通過反思教學(xué)重點、自己的想法、錯誤的原因等，便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶，從而加深理解，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課后教師可以鼓勵學(xué)生自制教具，有條件的上網(wǎng)查詢資料或閱讀已有的資料，從而開闊視野，拓展學(xué)習(xí)空間。
　　二、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過程中應(yīng)注意的問題
　　在日常的教學(xué)工作中教師對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該注意很多事情。
　　1.教師要注意通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用知識解決實際問題的意識。
　　2.教師對學(xué)生評價的著眼點不能僅僅是學(xué)生正確與否，還要關(guān)注學(xué)生參與活動的程度和在活動中表現(xiàn)出來的思維水平，鼓勵學(xué)生多角度地思考，只要學(xué)生有道理，就要給予肯定和鼓勵，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新。
　　3.教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧檢驗方法，鼓勵他們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣；提倡由學(xué)生獨立探索解法，并互相交流；在學(xué)習(xí)一定階段后，鼓勵學(xué)生形成自己的“類”，分類的過程也為一種學(xué)習(xí)；要給學(xué)生一定的時間和空間自主探究問題，而不是急于告訴學(xué)生結(jié)論；對于開放性的問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，嘗試獨立地獲取信息解決這些問題，并與同伴交流自己的問題和解決過程方法；注意了解學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的直觀經(jīng)驗的合理性與局限性。
　　在整個探索過程中，教師不僅要注重答案的準確性，更要注重從以下幾個方面對學(xué)生進行評價：學(xué)生是否積極投入于對規(guī)律的探索活動中，學(xué)生回答問題時是通過具體操作的方式，還是有意識地通過探索規(guī)律來解決問題；學(xué)生是否探索出規(guī)律，并運用自己的語言進行表達；學(xué)生是否嘗試尋找不同的方法，并嘗試進行比較；學(xué)生是否能夠與同伴交流各自的想法，并從交流中獲益等。
　　對知識、技能的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生基本技能的形成，學(xué)生對其本身意義的理解和在新情境中的應(yīng)用，而不僅僅是記憶和使用的熟練程度。
　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生花時間經(jīng)歷從具體問題中抽象出學(xué)科思維和規(guī)律的過程，對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維具有重要的價值。增強學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”最后到“會學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。