試析《機械基礎(chǔ)》教學中學習能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 受急功近利社會思想的影響，在學校教育中，對學生隱形學習能力的培養(yǎng)往往被“重視在口頭上而忽視在行動上”。這既不利于激發(fā)學習興趣，又是難以提高教學質(zhì)效的重要因素。而對于職校機械類專業(yè)教學而言，因其具有很強的實踐操作性，對學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個不容滯后又非常突出的現(xiàn)實問題。作者根據(jù)多年來的教學實踐與體會，闡述如何在職校機械類教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)問題。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 《機械基礎(chǔ)》教學 學習能力培養(yǎng)
　　
　　機械基礎(chǔ)是職校機械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對于職校生來說學習的難度確實是比較大的。一是因為他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣嵺`，對機械類沒有相應(yīng)的感性認識，他們與機械方面是“從未謀面”或者“少有認識卻談不上接觸”；二是讀圖是機械類專業(yè)學習的基本能力，而職校學生還未能掌握應(yīng)有的讀圖知識，這使他們學習起來更是難上加難；三是課程本身的理論性和實踐性都比較強，光從教材表面和形式上來說的確枯燥乏味，由于難以激起學習興趣而無形地增加學習上的難度。針對這種狀況，如何開展課堂教學，提高專業(yè)學習興趣，進而提高教學質(zhì)效是非常嚴肅而重要的問題。本文就此簡要闡述。
　　一、理論聯(lián)系“實件”，有效強化學生的認知能力
　　正如《〈機械設(shè)計基礎(chǔ)〉課程重點總結(jié)》中的“緒論”部分所說：“零件是制造的單元，構(gòu)件是運動的單元。一部機器可以包括一個或若干個機構(gòu)，同一個機構(gòu)可以組成不同的機器。”機械類教學內(nèi)容十分抽象，知識面比較廣，在較強的專業(yè)理論教學中還包含著無數(shù)的概念性知識。比如第三章“凸輪機構(gòu)”中的基圓半徑、壓力角、傳動角、傳動效率、有用分力、有害分力等；第九章“機器零件設(shè)計概率”中的機器磨損主要類型分為：磨粒磨損、膠合、點蝕、腐蝕磨損等。僅是如此眾多的認知概念對于任何一個學習者來說，都無法輕松地掌握，而對于基礎(chǔ)較差的職校生來說，更是勉為其難。因此，在職校機械基礎(chǔ)教學過程中，尤其關(guān)于這樣的理論教學和認知教學，鑒于部分學生的讀圖能力不夠、水平不高，教師一定不能簡單地對著插圖“空口說教”，而要帶著“實物或課件”進課堂，讓學生在“看得見、摸得著”的實物前加強直覺感知。比如在教學齒輪各部分名稱時，應(yīng)讓學生手里拿著“齒輪”，眼睛對著“齒輪”，一一認知齒根圓、基圓、分度圓等各個名稱。開展這樣的理論聯(lián)系“實件”教學，既能激活課堂學趣，又能有效強化學生對機械概念的認知能力。
　　二、充分運用“科技”，有效深化學生的學習能力
　　在職校機械類教學過程中，認知教學與原理教學是它的“一胞兩體”。如果說認知教學還能夠有所感知的話，那么機械原理教學則是十分抽象的。而關(guān)于機械原理性方面的教學，既是課程教學的重點內(nèi)容，又是教、學雙方的難點所在。對此，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是目前最為先進的教學輔導(dǎo)手段。它不僅能補充大量的信息資料，以形象生動的演示效果創(chuàng)設(shè)課堂教學的有效情境，還能動靜結(jié)合地突破重難點。比如在教學“齒輪傳動”的內(nèi)容中，關(guān)于“熱處理”方面：鋼在固體狀態(tài)下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的結(jié)構(gòu)，得到所需性能。退火——放在空氣中緩慢降溫；正火——空氣中對流冷卻；淬火——放在水中或油中冷卻。對這樣的機械原理，如果光靠教師的口語表述，即使描述得再準確再精彩，對所有學生來說也一時難以達到令人滿意的效果。有鑒于此，我課前特意借用多媒體科技手段制作了教學軟件，在課堂教學中適時地直觀演示了“熱處理”的全部過程，期間還根據(jù)學生的要求，對鋼的三種冷卻過程實行“定格演示”和“回放”，讓學生從中飽覽了動靜結(jié)合的實際狀態(tài)，在深化學習能力方面獲得了事半功倍的效果。
　　三、開展雙邊教學，有效培養(yǎng)學生的探究能力
　　新課標理念在確立“教師主導(dǎo)、學生主體”的教學地位的同時，以提高學生專業(yè)化素養(yǎng)和促進終身發(fā)展為長遠規(guī)劃，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式。實踐證明，在學校教育中，以分組合作探究為主的雙邊教學活動，是有效培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的載體。此外，經(jīng)常開展雙邊教學活動，還能增進學生之間的友誼和合作精神，有效養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生在“爭先創(chuàng)優(yōu)”中逐步培養(yǎng)學習品德和意志。這對于職業(yè)教育和職業(yè)學生來說，在諸多方面無疑是大有裨益的。當然，在課堂教學雙邊活動的培養(yǎng)之下，當學生的學習能力有了一定程度的發(fā)展之后，他們的自主學習則不受時間、空間和形式的限制，根據(jù)需要隨時可以進行或獨立思考或合作探究，以充分實現(xiàn)個體在學習中的自主價值，逐步形成學習狀態(tài)下的良性循環(huán)。在職校機械類教學過程中，我們可以把諸如“機器的組成”、“凸輪機構(gòu)”等介紹性概念性知識，以及學生通過自學能夠理解掌握的如“力的基本性質(zhì)”等方面知識，以給出學習提綱的方式，放手讓學生進行自主學習和合作探究，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力。
　　四、開展實踐教學，有效增強學生的應(yīng)用能力
　　著名教育家陶行知先生提出了“生活教育論”，與宋代陸游的“知行說”有異曲同工之妙，都是強調(diào)“學用結(jié)合、學用融合、學以致用”的教育實質(zhì)和精神。本文認為，知識學習的真正意義和最終目的就在于運用它來解決實際問題，能夠從中充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。實踐和應(yīng)用是學校教育教學的“試劍石”和“反窺鏡”。這一點對職校教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。在職校機械基礎(chǔ)教學中，我們要通過各種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)更多的條件和時空，為學生提供各類知識的實踐服務(wù)，不斷增強實際應(yīng)用能力。因此，職業(yè)學校和教師要把學生的“綜合社會實踐”納入教學工程規(guī)劃之中，根據(jù)教學目標和任務(wù)，針對相應(yīng)的重點內(nèi)容，設(shè)計出既有利于鞏固教學知識，又有利于鍛煉學生實踐能力的綜合實踐活動，著力解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的實際問題。《機械基礎(chǔ)》的顯著特點就是實踐性較強，只有在教學中培養(yǎng)職校生的動手動腦能力，把思想教育與培養(yǎng)行為習慣和掌握知識、技能有機結(jié)合起來，才能有效促進學生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)出合乎時代和社會需要的實用型人才。