試論高校開展生命教育的重要性及途徑

　　摘 要： 進入21世紀(jì)，大學(xué)生群體中的自殺、他殺、犯罪等現(xiàn)象不斷增多，此種對生命的漠視及責(zé)任意識的淡化現(xiàn)象，不僅影響了大學(xué)生生命質(zhì)量和人生價值的實現(xiàn)，而且是社會道德滑坡問題。因此，對當(dāng)代大學(xué)生的生命教育更顯得迫在眉睫，高校教育要本著“以人為本”的理念，在“教書”的同時要做好“育人”工作。本文從生命成長的角度，對大學(xué)生生命教育的重要性及教育途徑方法作了探討。
　　關(guān)鍵詞： 生命教育 重要性 途徑
　　
　　一、生命教育的涵義
　　生命教育（Life Education），這一概念最早是由美國學(xué)者杰·唐納·化特士在1968年《生命教育》一書中提出的。目前西方學(xué)者們對生命教育的理解是要幫助孩子們樹立一個正面而積極的人生態(tài)度，使他們遠離危險，如毒品、藥物濫用、暴力和艾滋病等。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，所謂的生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育，是教育的一種價值追求，也是教育的一種內(nèi)在形態(tài)。生命教育的定義有狹義和廣義兩種之分，狹義的生命教育是對生命本身的關(guān)注，即珍視和尊重個體自身、他人、自然界動植物的生命，人的生命價值首先在于生命的存在和延續(xù)本身；廣義的生命教育實際上就是一種“全人教育”，它包括對生命的關(guān)注、對生存能力的培養(yǎng)和對生命價值的提高。而高校的生命教育旨在幫助大學(xué)生關(guān)注自身生命，同時學(xué)會關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)生命個體的完整價值。
　　二、高校開展大學(xué)生生命教育的重要性
　　生命是人之根本，生命教育是一切教育的前提，是高校人文教育的最高要求，但生命教育的重要性在當(dāng)前高校中并沒有獲得廣泛的認(rèn)可。那些越來越多地發(fā)生于、存在于高校中的自殺、他殺及其他犯罪行為，均說明了高校生命教育仍未引起足夠的重視或仍然處于初步發(fā)展階段，他所發(fā)揮的教育效果遠遠沒能跟上社會環(huán)境的變化。
　　大學(xué)生犯罪現(xiàn)象不容樂觀：據(jù)媒體報道的不完全統(tǒng)計，僅僅在過去的一年（2010年）中就有53名大學(xué)生自殺，還有一些資料統(tǒng)計表明，我國大學(xué)生自殺率是同齡其他人群的2—4倍，并且呈上升趨勢；大學(xué)生漠視他人生命，暴力傷人事件頻頻發(fā)生，如云南大學(xué)的馬加爵連殺四名室友事件，又如西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫在2010年10月20日深夜，駕車撞人后，又將傷者刺了八刀，致其死亡事件等，這些暴虐對待自己或他人生命的事件暴露出了當(dāng)代大學(xué)生生命意識的嚴(yán)重缺失。此外，大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和心理問題比較突出：常常會出現(xiàn)抑郁、焦慮、強迫癥和敵對等癥狀，其原因包括就業(yè)、性和戀愛、社交不適和對新環(huán)境的不適應(yīng)等。因為這些心理問題而導(dǎo)致自殺、犯罪的大學(xué)生人數(shù)和比例逐漸呈上升趨勢。
　　以上這些現(xiàn)象反映出，大學(xué)生生命教育已經(jīng)是一項不得不開展的課題，而且必須很好地有針對性、有目的地開展起來。意大利教育家蒙臺梭利曾說：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。”因此，正視生命教育、重視生命教育是高校一項迫在眉睫的任務(wù)。
　　三、高校開展大學(xué)生生命教育的途徑
　　（一）開設(shè)生命教育課程，加強教育力度。
　　目前高校制定了選修課制度，可以把生命教育作為單獨的選修或必修課，獨立開設(shè)課程，獨立開始生命教育課程是一種必要的形式，能有效凸顯其地位和意義，也是高校實施生命教育的最基本和有效的途徑。建立一個完整的教學(xué)體系，要注意以下幾點：1.在課程目標(biāo)設(shè)置上，生命教育要回歸到生命本身，不斷地追求生命的價值和意義；2.在課程內(nèi)容的選擇上，生命教育課程應(yīng)充分考慮大學(xué)生的個人生活、學(xué)校生活、社會生活等各個方面的現(xiàn)實需求，將這些內(nèi)容融為一體；3.在師資選拔上，高校可以招聘或利用現(xiàn)有的師資，選拔培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的教師團隊，為生命教育的實施提供保障；4.在實施教育的過程中，要時時讓學(xué)生反饋真實經(jīng)歷和感受，幫助他們解決問題，關(guān)注他們的情感體驗，讓他們能在體驗中獲得樂趣和成果；5.在課程評價體系上，應(yīng)當(dāng)采取開放式的評價，不能單純用成績或分?jǐn)?shù)來評定，因為最值得關(guān)注的是學(xué)生的成長過程。此外，在綜合課程如心理課程、形勢政策教育、職業(yè)生涯教育或創(chuàng)業(yè)教育等課程中，可以單獨設(shè)置一個模塊——生命教育模塊，讓學(xué)生在接受常規(guī)系統(tǒng)教育的同時，能夠多層次地接觸到生命教育知識，能夠真正重視生命教育，以點帶面，促進自身全面發(fā)展。
　　（二）不斷探索生命教育新途徑，讓教育更全面。
　　1.生命教育要與心理健康教育相結(jié)合
　　心理健康教育在很多年前，就已經(jīng)被各高校逐步重視起來，然而，由于受到功利主義和形式主義的影響，心理健康教育的目的已被異化，變成了追求形式主義和應(yīng)付。一味普及心理健康教育的學(xué)科性，而忽視了心理健康教育的自身特點，是關(guān)注個體生命成長與生命發(fā)展，以及生命自身的感受與體驗。個體的生命具有不同的發(fā)展特點，有不同的經(jīng)歷和不同的心理健康狀況，所以要把生命教育與心理健康教育相結(jié)合，這樣才是一個雙贏的組合。在大學(xué)生中，開設(shè)心理健康教育講座，將心靈團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生參與創(chuàng)作演出校園心理劇，以及組織開展心理活動月、活動周等活動形式都是很好的載體，但不是唯一載體，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮個體的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。不能讓活動流于形式而摒棄了最終的目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活、體驗生命、體驗成長中的生命力量，讓大學(xué)生的情感豐富起來。同時要加強對高校學(xué)生管理人員和心理咨詢教師團隊的建設(shè)，組織深入學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，以便為學(xué)生提供更好的服務(wù)。
　　2.生命教育要與貧困生教育相結(jié)合
　　貧困學(xué)生是高校中的一個特殊群體和弱勢群體，這個群體的大學(xué)生在人生觀、價值觀等方面都可能存在與其他普通同學(xué)不一樣的觀點和想法。他們怯懦、自卑、孤僻、焦慮，可能虛榮、妒忌，也可能正承受著經(jīng)濟、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系等多重壓力。他們中的大部分學(xué)生對待生命的看法是悲觀的、絕望的，所以在貧困學(xué)生中開展生命教育顯得尤為重要。要讓貧困學(xué)生明白，人的出生是無法選擇的，貧富家庭也是無法選擇的，能夠選擇的是對待生命的態(tài)度。你笑著看它，它就是和善的、美好的；你哭著看它，它就是兇惡的、痛苦的。生命的價值不在于別人給你多少財富，而在于你能創(chuàng)造多少財富。在高校，用愛心去溫暖這個特殊群體，讓他們盡快融入到學(xué)校這個大家庭中，讓他們真正地了解生命教育的意義，不卑不亢、自強自立，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。
　　3.生命教育要與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合
　　雖然目前傳統(tǒng)生命教育實踐工作已經(jīng)取得了不少成果，但傳統(tǒng)生命教育存在一定的局限性。例如，由于對生命教育、心理健康教育工作存在誤解，一部分大學(xué)生即使認(rèn)識到自己有接受心理輔導(dǎo)的需要，仍對當(dāng)面咨詢存在一定的疑慮。向?qū)W校心理健康工作者尋求幫助與支持時，他們往往擔(dān)心自己的隱私被泄露，這使得青少年對傳統(tǒng)生命教育活動缺乏主動性。由于網(wǎng)絡(luò)特有的匿名性、多樣性等特點，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生命教育具有了特有的優(yōu)勢：可以提高學(xué)生的主動參與度，大學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，所以在網(wǎng)絡(luò)上進行生命教育，他們可以獲取更多的認(rèn)同感；網(wǎng)絡(luò)可以匿名，學(xué)生可以想說就說、暢談無阻，既拉近了師生距離，又保護了學(xué)生脆弱的心靈；在進行生命教育時，不再是被動地接受知識灌輸，而是根據(jù)自身需要，主動尋求幫助，增強了教育的目的性和效果；網(wǎng)絡(luò)教育形式多種多樣，電子郵件、微博、QQ或MSN等聊天軟件，普及程度很高；可以采取“一對多”的溝通方式，與傳統(tǒng)的“一對一”相比，在節(jié)約資源的同時，工作效率也大大提高。
　　4.生命教育要與社會實踐相結(jié)合
　　積極發(fā)揮社會實踐活動的作用，圍繞大學(xué)生生活的實際情況，把學(xué)生作為生命教育的主體，把生命教育融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。高校各負(fù)責(zé)部門要經(jīng)常組織學(xué)生到孤兒院、敬老院、戒毒所等社會單位，去采訪、體驗，讓大學(xué)生在社會實踐中了解生命的意義，看到還有多少人在為了生命、生活而努力著，進而形成正確的生命觀；利用寒假和暑假的社會實踐，組織學(xué)生到父母工作的工廠學(xué)習(xí)，到紅色革命基地走訪，感受父母工作的辛苦艱難，體驗老一輩革命家為了國人的生命不畏艱險、不怕犧牲的精神，使學(xué)生更加熱愛和珍惜生命；如果有條件，就可以組織學(xué)生到醫(yī)院的產(chǎn)房參觀，使其了解到生命的起源，認(rèn)識生命的珍貴。并讓學(xué)生結(jié)合社會實踐，組織開展“珍愛自我，熱愛生命”、“珍愛生命，感恩父母”等公益演出和活動，體會到隨意結(jié)束生命或破壞生命是對自身、對家庭、對社會極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不是一個成熟的成年人該有的行為，從而變得樂觀、積極，健康向上。
　　生命是可貴的，它的可貴之處在于每個人只有一次，生命成長過程又具有不可逆轉(zhuǎn)性和不可重復(fù)性，更重要的是人的成長是不可以用來實驗的，教育應(yīng)該承擔(dān)促進學(xué)生生命成長的使命。本文從人的角度出發(fā)，尋找生命教育的途徑：生命教育要以全新的理念，面對生命，面對生命成長，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命存在，體驗生命的豐富性，發(fā)揮生命的巨大的潛能，實現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的目標(biāo)，從而使自身的生命價值不斷升華，生命意義不斷超越，最終使生命個體擁有美好的人生。
　　
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