構建高職院校校企合作人才培養模式的實踐

　　摘 要： 高職教育旨在培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，這一目標決定了高職教育必須按照生產第一線的職業崗位要求培養人才。近年來，基于校企合作的工學結合技能型人才培養方式已成為我國高職教育改革與發展的基本方向。多年來，我院動物醫學專業一直進行校企合作人才培養模式的實踐，通過組建“南農高科班”等形式，初步形成了校企按需組合、資源共享、集合優勢、共同發展的運行機制，建立了一套高技能人才培養模式。
　　關鍵詞： 校企合作 培養模式 工學交替
　　
　　1.高等職業教育校企合作人才培養模式的必然性
　　校企合作人才培養模式是高職發展的必由之路。隨著經濟社會的不斷發展，社會和企業對人才的需求不斷增大，但眾多的高職院校畢業生卻找不到合適的工作，給社會帶來了很大的就業壓力［３］。其原因主要在于學校培養出來的學生技能和素質不能滿足企業的要求。這就要求高職院校結合自身的辦學特色，在課程設置、教學內容教材選用上都緊跟社會的改革發展，加強與企業的有效合作，緊密結合生產實際，培養出適合地方經濟發展需要的高等技術應用人才。
　　基于這樣的實際，在廣泛調研的基礎上，結合自身特色，學院經過探索，逐步形成了具有自身特色的校企合作人才培養模式。2009年學院與南農高科動物藥業有限公司確定了組建“南農高科班”的辦學思路：由校企共同擬定人才培養方案和課程設置，企業一線技術骨干和學院教師共同完成班級教學任務、工學交替的培養模式，以確保學生通過培訓，既具有適應工作崗位的理論知識，又具有基本的實踐操作技能。
　　2.校企合作辦學的模式對高等職業教育的作用
　　我們在“南農高科班”實踐過程中深切體會到，有成效的“校企合作”，能極大地緩解高等職業教育發展中的矛盾；有效地提高教師“雙師”素質和人才培養的質量；積極地推進畢業生就業。
　　2.1專業培養目標更貼近生產。
　　我們在校企合作過程中制定的人才培養方案和課程設置，不再“閉門造車”，而是學院教師和企業的一線管理人員一起根據生產實際需要來制定，有效避免了教學與社會需求相脫節的情況。
　　2.2理論結合實踐，提高了教學質量。
　　“南農高科班”的學員除了平時的理論學習外，還利用周末、寒暑假等空余時間到企業一線進行生產實踐，在實踐過程中遇到問題，再到課堂上通過理論學習來解決，真正做到理論聯系實際。相比傳統的純理論教學，極大地增強了教學效果。
　　2.3有利于教師“雙師”素質的形成。
　　高職院校教師普遍存在的問題是理論水平很高，但實踐動手能力不足。主要原因是教師深入生產一線的機會很少，很多科研成果都是從實驗室出來的，缺乏實踐的檢驗［2］。自校企合作辦學以來，我院教師深入生產一線的機會多了，對新技術的應用情況、企業對人才需求等都有深入的了解。這樣在教學過程中，就能把理論更好地結合實踐，提高自身素質，增強教學效果。
　　2.4提高了學生的就業質量。
　　隨著社會經濟的快速發展，社會和企業對人才的需求不斷增大，但眾多的高職院校畢業生卻找不到合適的工作，給社會帶來很大的就業壓力。究其原因主要是學校培養出來的學生技能和素質，達不到企業的標準和要求［5］。我們“南農高科班”的學員，在校期間就完成了崗位要求的“崗前培訓”，就業后，都能很快適應工作崗位，提高了畢業生的就業質量。
　　3.我院校企合作的一些做法
　　3.1校企簽訂有法律效力的辦學合同。
　　為了切實有效地開展校企合作辦學，校企雙方簽訂有法律效力的辦學合同。南農高科作為學院的校外實訓基地，學生在校學習兩年，第三年進入企業頂崗實習。合同中還規定了校企雙方在動物醫學人才培養中承擔的責任和義務，建立了長期穩定的合作關系。
　　3.2校企共同制定人才培養方案和制訂教學計劃。
　　校企雙方根據班級學生的原有教學進程，結合實際工作需要，共同完成班級的學生培養方案、教學計劃、考核辦法等的制定和實施，重點強化實踐動手能力，充分體現高職教育培養實際應用性人才的特色。
　　3.3工學交替，理論聯系實際。
　　針對以往工學結合過程中，學生專業理論的學習，在實習期間沒有得到完整的延續的問題，我們在制訂教學計劃時，采取了安排學生到企業實踐和理論學習交替進行的辦法，安排學生一二年級的寒暑假都到企業頂崗實習。一方面將其所學理論運用到實踐中去，鞏固所學理論，另一方面讓其了解哪些有不足，回校后再進行有針對性的強化。通過理論與實踐相結合、校內學習與企業實踐相結合，學生鞏固了理論知識、提高了實踐水平，真正實現了就業時與崗位的“無縫對接”。
　　3.4教學方式多樣，提高學習興趣。
　　“南農高科班”在教學方式上靈活多樣，除了原有的課堂教學外，還采用網絡教學、病例討論、戶外拓展等形式。我們專門建立了班級博客和班級QQ群，及時發布行業動態和國家重大疫情等，變填鴨式教學為學生的主動學習；每周安排一次臨床病例討論，通過討論分析，形成有針對性的治療措施的過程，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力；定期組織戶外活動，在活動身心的同時，培養學生團結協作的精神。多種教學方式的有機結合，極大地提高了學生的學習興趣。
　　3.5建立科技服務團隊，增強教學效果。
　　為了及時解決“南農高科班”學生的理論學習和實踐過程中都會遇到的問題，我們根據專業特點，成立了由學院教師和企業技術骨干組成的豬病、雞病、牛羊兔病等科技團隊。科技團隊在開展技術服務的同時，重點解決了學生在學習實踐過程中遇到的各種問題，切實解決了以往學生有疑問無處解答的問題，提高了教師的科技服務水平，增強了學生的學習效果。
　　4.校企合作的成效顯著
　　4.1切實解決了學生的就業問題。
　　通過我們兩屆“南農高科班”等校企合作辦學的實踐，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生動手能力的人才培養模式，取得了明顯效果。2011年動物醫學專業就業率達到了98.4%，成績十分喜人。
　　4.2有效降低了辦學成本。
　　動物醫學專業的特點是學生需要通過大量的動物實驗，才能熟練掌握專業技能。但是農業院校的學費收費較低，根本不能滿足專業實習和實訓活動中的消耗需求。通過校企合作辦學，企業成了學生的實訓基地，學生通過實踐中臨床病例，有效解決了課堂實習中的動物不足的難題，節約了辦學成本，提高了動手能力，多次獲得了全國和省級技能大賽一等獎。
　　4.3促進了產學研的結合。
　　校企合作以后，學院通過校企合作能夠真正按照社會需求設置專業，了解當前專業領域中的先進技術，促進教學內容不斷更新，提高了教學內容的針對性和實用性；利用學院和企業的資源，使課堂教學和實踐活動相結合，學生的學習目的明確，積極性提高了；教師在校企合作辦學中，獲得了更多的接觸生產一線的機會，既豐富了理論知識，又提高了科研能力；學院通過加強與企業的聯系，增強了辦學實力，提高了辦學聲譽，擴大了社會影響。我院教師2011年申報的科研課題，75%是實踐應用性課題，大部分選題來源于生產實踐中的問題，校企合作對深化產學研結合成效顯著。
　　我們通過近幾年的校企合作辦學實踐，已經逐漸理順了校企合作的各種關系，形成了一套行之有效的管理考核辦法。培養的動物醫學專業人才在校企合作之前，能更快適應工作崗位。我們將進一步完善校企合作制度，進一步深化教學改革，推進校企合作進程，真正實現“學校、企業、學生”三贏。
　　
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