在生物教學(xué)中進行“合作學(xué)習(xí)”的探索

　　摘 要： 合作學(xué)習(xí)有助于教師因材、因人施教，并由學(xué)習(xí)主動積極者帶動學(xué)習(xí)被動者，共同參與，彌補了一個教師難以面向富有差異的眾多學(xué)生的不足，有利于實現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)還能促進每個參與者積極動手操作、激發(fā)思維、虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 構(gòu)建框架 合作學(xué)習(xí) 必要措施
　　
　　1.科學(xué)合理地構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組的框架，這是開展合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。
　　在生物教學(xué)中，我們根據(jù)初二各班的實際情況，在每一個班級都建立了合作學(xué)習(xí)小組，每4到6位同學(xué)為一小組，各小組及組內(nèi)各成員均有固定而具體的編號，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下進行不同的具體分工，如每次活動的臨時組長、記錄員、操作員、發(fā)言代表人，等等，實行輪流負(fù)責(zé)主持活動、全體共同參與學(xué)習(xí)操作與總結(jié)匯報、小組之間進行競賽評比等措施，這樣以小組為單位，開展多種形式的合作性、自主性學(xué)習(xí)。
　　2.結(jié)合生物學(xué)科的特點，利用多種渠道，采取多種形式，展開具體的合作性學(xué)習(xí)。
　?。?）以合作學(xué)習(xí)為重要形式組織課堂教學(xué)。
　　學(xué)習(xí)新知識時，首先在小組內(nèi)部展開觀察、操作、討論、爭議、推理、分析、判斷等活動，同中求異、異中求同，進而歸納、總結(jié)規(guī)律，形成小組結(jié)論；其次，全班交流，相互補充、修正，達成共識。面對這種學(xué)習(xí)方式，教師必須巧妙地提出問題、布置任務(wù)，進行必要的引導(dǎo)啟發(fā)，控制好學(xué)習(xí)進程和方向，并對不同小組根據(jù)不同情況及時給予指導(dǎo)，以免學(xué)生偏離主題太遠(yuǎn)。最后，教師還要對結(jié)論作出統(tǒng)一的總結(jié)歸納，并對各組的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。
　　（2）把合作性學(xué)習(xí)方式貫穿于科學(xué)探究實驗中。
　　初二學(xué)生對探究方法的掌握及展開探究的能力都是很有限的，把合作學(xué)習(xí)落實到探究活動中，就變得相當(dāng)必要和有效，有利于同學(xué)們?nèi)￠L補短、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進，利用集體智慧完成探究中的一系列環(huán)節(jié)。通過合作方式化難為易，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感。在合作探究過程中，明確的具體分工任務(wù)，如采集籌備員、操作員、測量員、記錄員、實驗報告執(zhí)筆者等不同的角色，要求每位組員必須具有高度的責(zé)任心、認(rèn)真細(xì)致的操作態(tài)度、虛心平等的合作意識，從而有效地培養(yǎng)動手能力和合作精神。
　?。?）在各項課后活動中滲透合作學(xué)習(xí)方式。
　　生物新課程中，有很多內(nèi)容可以在課后完成，如資料收集與處理、社會調(diào)查與實習(xí)、實驗材料的采集準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及成果交流等活動，要求學(xué)生課后采用合作完成的方式，提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機會，讓組員們相互影響與督促，先進帶動后進，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期開展的“制定校園花歷表”“設(shè)計校園綠化美化方案”“收集森林保護有關(guān)資料”“期末實驗探究能力考查”等活動，由于是合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了同學(xué)們的參與意識和興趣，完成的質(zhì)量與效果都比較理想。合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生普遍喜愛、減輕負(fù)擔(dān)、樂于參與的一種學(xué)習(xí)方式。
　　3.為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，促進全體同學(xué)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施，作為教學(xué)的保障。
　?。?）重視合理、均衡地構(gòu)建合作小組。
　　要在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，全面考慮小組及各組員的學(xué)習(xí)能力、心理特征、班級座位、表達交往能力等因素，盡可能進行學(xué)習(xí)實力強弱搭配、行為表現(xiàn)好差搭配，充分發(fā)揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵的作用，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果過分懸殊的差異。
　?。?）合作學(xué)習(xí)要與學(xué)習(xí)評價密切聯(lián)系。
　　在開學(xué)初，就要讓學(xué)生認(rèn)識到新課程的學(xué)習(xí)評價并不僅僅注重知識點的掌握，同等重要的還有平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、過程等方面，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真對待與落實。用這樣的綜合評價作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和積極性，培養(yǎng)堅持不懈、持之以恒的良好品質(zhì)。
　　（3）通過客觀、詳細(xì)的活動記錄，把握合作學(xué)習(xí)的進程與效果。
　　教師要設(shè)計準(zhǔn)備好每次活動的情況記錄表，表中應(yīng)包括本次活動的臨時負(fù)責(zé)人、任務(wù)分工、活動目標(biāo)、完成情況的自評與互評等內(nèi)容，每次活動后匯報上繳，由教師保存，建立合作學(xué)習(xí)檔案。不僅要有小組細(xì)表，而且要有班級總表，定時向全班公布，讓每一位同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)情況及與他人的差距，從而激發(fā)全體學(xué)生的競爭意識與上進心，達到揚長避短、提高學(xué)習(xí)積極性的目的。
　　（4）科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進地培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　合作學(xué)習(xí)的起始階段，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點，合理地做好學(xué)習(xí)任務(wù)分工，任務(wù)的輕重要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，任務(wù)的難度要適當(dāng)，組員的不同角色要不斷交替變換，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的豐富、有趣，體會到成功的喜悅及自己在集體中的重要性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時還能促進組員之間協(xié)調(diào)、均衡、全面地發(fā)展，縮小兩極分化的程度與面積。
　　（5）教師要深入把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用相對標(biāo)準(zhǔn)進行分層要求分層評價，以便及時鼓勵先進，幫助后進。
　　對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，用相對更高的目標(biāo)來要求與衡量，促進他們始終保持強烈的求知欲望和飽滿的學(xué)習(xí)激情，更上一層樓；對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，用較低的、與他們自身實力相符合的標(biāo)準(zhǔn)來要求與衡量，讓他們品嘗到“跳一跳，摘桃子”的味道。只要每一位同學(xué)的知識掌握、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面在原有基礎(chǔ)上有所提高，我們的教學(xué)工作就有所收獲。
　　在進行合作性學(xué)習(xí)的實踐嘗試中，遇到許多難題和困惑，這些都成為今后教學(xué)中必須面對的挑戰(zhàn)。首先，隨著合作學(xué)習(xí)方式的展開，教師自然而然地進行著角色轉(zhuǎn)變，走下講臺，融入學(xué)生之中。其次，由于班級人數(shù)多，學(xué)習(xí)小組多，對每一個小組及小組成員的合作參與情況和學(xué)習(xí)效果的檢查落實在課堂內(nèi)是無法完成的。教師該如何處理才能清楚把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？這就要求摸索出一套行之有效的方法。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，極為有限的課堂教學(xué)時間，影響到師生雙方進行充分的交流溝通和對知識的深入探究與擴展，只有解決這種矛盾，才能盡可能提高教學(xué)質(zhì)量。