提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性從“新”開(kāi)始

　　摘 要： 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，要求在教師的啟發(fā)下自主思考探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中融會(huì)貫通物理知識(shí)。如何在中學(xué)物理課堂教學(xué)中突出“新”，從而提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。作者從四個(gè)方面談了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂 教學(xué)有效性 提高策略
　　
　　新課改推行至今已有十余載。我們不禁要問(wèn)：新課改究竟“新”在何處?新課改進(jìn)程中的諸多現(xiàn)象已經(jīng)向我們展示了它的新奇之處。比如，課本知識(shí)呈現(xiàn)形式，教師課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等諸如此類，都向我們展示了它的生命與活力。我認(rèn)為，要想充分發(fā)揮“新”字應(yīng)有的效力，在日常中學(xué)物理教學(xué)工作中要從以下幾個(gè)方面著手，從而提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性。
　　一、樹(shù)立教育教學(xué)“新”觀念
　　（一）樹(shù)立素質(zhì)教育觀念
　　教育是為了讓孩子能夠多認(rèn)識(shí)世界，多了解世界，多掌握生存的技能，多掌握改變世界服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中把素質(zhì)教育理念貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。如，牛頓從力的角度考慮，什么力使行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)？又觀察到月亮繞著地球轉(zhuǎn)，受到什么力呢？這兩個(gè)力的性質(zhì)是否相同？蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，為什么往下掉，受到什么力呢？與前面的力的性質(zhì)是否相同，誰(shuí)給的力？牛頓通過(guò)思考、推理、運(yùn)算、挖掘、總結(jié)出萬(wàn)有引力定律。這是科學(xué)史上最偉大的定律之一。結(jié)合上面例子，我們要讓學(xué)生在物理現(xiàn)象中，大膽提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析。在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生自主探究出物理規(guī)律，并運(yùn)用其規(guī)律。
　　（二）樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)
　　要想讓學(xué)生在課堂上在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有主人才會(huì)為解決面臨的事情費(fèi)盡周折而在所不惜。所以在課堂上，教師要扮演“老臣”的角色，學(xué)生則是“君王”。“老臣”要精心輔佐“新主”，讓學(xué)生體會(huì)到老師所做的一切都是為了他們的進(jìn)步。不要強(qiáng)制性地讓他們按照我們的思路去思考、解決問(wèn)題。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的、感興趣的物理現(xiàn)象出發(fā)，多為學(xué)生提供真實(shí)物理情景，供觀察、思考、實(shí)踐、分析和總結(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理的魅力和無(wú)窮。
　　二、組織課堂教學(xué)“新”形式
　　（一）注重教學(xué)方式的多樣性
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用講解、對(duì)話、提問(wèn)等方式，并要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。即便是單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容也可做成多媒體課件，以游戲的形式出現(xiàn)，使學(xué)生能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中既不能“貪多忽效”，又不能“求少圖便”。只有通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在思考、討論、交流與合作中，才能挖掘本質(zhì)的知識(shí)，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由表及里，由外到內(nèi)。
　　如物理加速度的概念引入：普通的小型轎車(chē)和旅客列車(chē)，速度都能達(dá)到100km/h。但是，它們起步后達(dá)到這樣的速度所需的時(shí)間是不一樣的。例如一輛小汽車(chē)起步時(shí)在20秒內(nèi)速度達(dá)到了100km/h，而一列火車(chē)達(dá)到這個(gè)速度大約要用500秒。誰(shuí)的速度“增加”得比較快？它們的速度平均1s各增加多少？
　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)速度有感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)加速度幾乎沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)速度，通過(guò)比較轎車(chē)和列車(chē)速度變化快慢不一樣，即單位時(shí)間速度變化量不一樣，從而引入加速度。概念的引入很自然、不唐突，學(xué)生在這樣物理情景下，興趣被激發(fā)出，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　（二）注意課堂活動(dòng)安排的多樣性
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展分組討論、合作、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到知識(shí)的探究中去，激勵(lì)學(xué)生參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　三、形成學(xué)習(xí)方式“新”面貌
　　教育學(xué)家托蘭斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生有更多翱翔的空間，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)成為模仿老師的機(jī)械手，不應(yīng)該成為教師思維的執(zhí)行者。每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的思維，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹囵B(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、積極地去探索，這樣必將事半功倍。如在教學(xué)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系時(shí)，提出如下問(wèn)題射擊時(shí)，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎洠苿?dòng)彈頭加速運(yùn)動(dòng)。如果把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，子彈的加速度是a=5×105m/s2，槍筒長(zhǎng)x=0.64m，計(jì)算子彈射出槍口時(shí)的速度。
　　對(duì)于該題，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)兩種做法。每種方法分別選出一個(gè)代表，讓他們板演在黑板上，讓學(xué)生分析、討論更喜歡哪一種方法，說(shuō)出自己的理由？學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，就容易知道什么時(shí)候應(yīng)用位移—速度公式，并獲得情感體驗(yàn)。
　　四、共創(chuàng)課堂氣氛“新”活力
　　心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，讓課堂成為“大家談”而不是“一言堂”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生、生生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)。似乎教師的責(zé)任就是把課本內(nèi)容講解了，學(xué)生憑借自己的基礎(chǔ)和思維能力去理解和掌握。學(xué)生一旦聽(tīng)不懂也不敢問(wèn)，擔(dān)心被老師批評(píng)。其次，要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，分析和處理物理現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)展物理知識(shí)的能力，不斷發(fā)展和豐富物理知識(shí)，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情；同時(shí)這也符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律：認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)，只有這樣我們的社會(huì)才能螺旋式不斷進(jìn)步。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾在2009年的開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)美國(guó)中小學(xué)生的演講中的說(shuō)過(guò)這樣一句話：“Teachers’ responsibility is to inspire students and push them to learn！”
　　總之，我們?cè)谛抡n改的大背景下要積極引導(dǎo)學(xué)生探索新的物理規(guī)律，讓他們想象行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)是一幅多么美麗的畫(huà)卷。這樣既提高了他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn).2003.4.
　　［2］普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）.2006.1.