讓中職德育課堂活起來

　　在中等職業(yè)學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌际Ю?，未能上高中而被迫讀中職。來自農(nóng)村或單親家庭的學(xué)生，父母長期在外打工的占很大比例，家庭教育缺失的也不在少數(shù)。這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，容易產(chǎn)生許多問題。課堂上，教師一頭熱學(xué)生一頭冷的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，盡管教師苦口婆心，學(xué)生往往是“身在曹營心在漢”，少數(shù)同學(xué)甚至“茶飯不思，油鹽不進(jìn)”。
　　新課改理念要求讓課堂教學(xué)活起來，怎樣讓中等職業(yè)學(xué)校德育課堂活起來呢？我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在優(yōu)化新課導(dǎo)入、優(yōu)化課堂情境、優(yōu)化課堂總結(jié)方面作了探討。
　　一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
　　常言道：“良好的開端是成功的一半。”抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在上課一開始就有意激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
　　1.熱點(diǎn)導(dǎo)入。
　　熱點(diǎn)導(dǎo)入就是運(yùn)用人們普遍關(guān)心的中外時(shí)政熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。熱點(diǎn)中既有新發(fā)生的重大事件，又有大是大非、令人們關(guān)注和必須澄清的一些問題。以熱點(diǎn)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索熱情，體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。
　　例如，在講“商品的使用價(jià)值和價(jià)值”問題時(shí)，用“特大地溝油制售食用油案”導(dǎo)入：2011年7月中旬，公安部統(tǒng)一部署，先后組織浙江、山東、河南公安機(jī)關(guān)開展集中行動(dòng)，成功搗毀濟(jì)南格林生物能源有限公司、河南鄭州宏大糧油商行等利用地溝油生產(chǎn)、銷售食用油“黑窩點(diǎn)”6個(gè)，查獲非法生產(chǎn)線2條，地溝油煉制的食用油100余噸，已灌裝假冒品牌食用油100余箱，抓獲主要犯罪嫌疑人32名。問學(xué)生：你若是企業(yè)的經(jīng)營者，從“特大地溝油制售食用油案”中得到什么警示？引導(dǎo)學(xué)生積極思考進(jìn)入主題。
　　2.材料導(dǎo)入。
　　通過與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、童話或生活中的典型事例的形象描述來導(dǎo)入新課。導(dǎo)入材料不應(yīng)只取自教師和書本，還要由學(xué)生從社會(huì)生活中搜集。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料新的生命力和針對(duì)性，為我所用，以其形式新穎、語言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，在講“性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響”時(shí)，我選擇的材料是：讓類似“張飛”性格的人去做文員，一定會(huì)讓上司頭痛；讓類似“林黛玉”性格的人去開拓市場(chǎng)，業(yè)績肯定不太理想。讓“張飛”去做“林黛玉”的針線活，就像一則歇后語所說的那樣：張飛穿針——大眼瞪小眼。從而導(dǎo)入教學(xué)主題。
　　二、優(yōu)化課堂情境，激活學(xué)生思維
　　要活躍中等職業(yè)學(xué)校德育課堂，就要優(yōu)化課堂情境。好的課堂教學(xué)應(yīng)盡量淡化教師的講授，強(qiáng)化學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，多疑問，多發(fā)現(xiàn)。課堂上時(shí)而讓學(xué)生說一說，問一問，讀一讀，辯一辯，猜一猜，賽一賽，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)活躍起來。
　　1.營造氛圍，發(fā)揚(yáng)民主。
　　心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果處于興奮、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)超常發(fā)揮，接受外界信號(hào)的速度非?？旖?。老師在課堂上必須注意營造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處在一種輕松自如的情緒中，使記憶和思維得到最好的發(fā)揮。學(xué)生都是有靈性的活生生的人，他們思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，而且不喜歡框框束縛。所以，教師在課堂教學(xué)中，要營造寬松民主的氛圍，允許學(xué)生各抒己見、知無不言、言無不盡，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、積極思考的治學(xué)精神。
　　例如，在“職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整”的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了20種“商品”，帶領(lǐng)學(xué)生做“拍賣會(huì)”游戲，同學(xué)們情緒高昂、積極參與。在游戲過程中學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活、精神生活、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要充分展現(xiàn)了出來。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際談?wù)劼殬I(yè)價(jià)值取向的調(diào)整。學(xué)生處于心情舒暢、精神煥發(fā)的心境之中，輕松掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　2.師生互動(dòng)，平等交流。
　　中等職業(yè)學(xué)校的教師必須更新教育觀念，真心誠意地與學(xué)生平等交流，不搞“一言堂”，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)不妨把講臺(tái)讓給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生走上來講解文本知識(shí)或者闡述自己的觀點(diǎn)。
　　例如，講“誠信”這個(gè)覺悟點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生在臺(tái)上說：“我講一個(gè)汽車維修店的故事：一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車維修店，自稱是某運(yùn)輸公司的汽車司機(jī)。‘在我的賬單上多寫點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷后，有你一份好處?！麑?duì)店主說。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：‘我的生意不算小，會(huì)常來的，你肯定能賺很多錢！’店主告訴他，這事無論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞地嚷道：‘誰都會(huì)這么干的，我看你是太傻了?！曛骰鹆?，他要那個(gè)顧客馬上離開，到別處談這種生意去。這時(shí)，顧客露出微笑，并滿懷敬佩地握住店主的手：‘我就是那家運(yùn)輸公司的老板。我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過的維修店，我今后常來！’面對(duì)誘惑，不怦然心動(dòng)，不為其所惑，雖平淡如行云，質(zhì)樸如流水，卻讓人領(lǐng)略到一種山高海深。這是一種閃光的品格——誠信。”一個(gè)極易造成說教的話題，經(jīng)過教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，變得生動(dòng)形象了，這樣就收到了意想不到的教學(xué)效果。
　　三、優(yōu)化課堂總結(jié)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，教師要巧妙地撬動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在精彩的“謝幕藝術(shù)”中有所思、有所悟、有所動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　1.優(yōu)化“結(jié)束語”，方便學(xué)生記憶。
　　好的結(jié)束語可以讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精辟而又便于記憶，既概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，又形成新問題的契機(jī)。
　　例如，講完“價(jià)值規(guī)律的作用”后，我做了如下概括：價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調(diào)節(jié)著勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在社會(huì)生產(chǎn)各部門之間的分配；像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)和管理，努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；像一只“篩子”，促進(jìn)商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印薄ⅰ氨拮印薄ⅰ昂Y子”生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，精辟而便于記憶，使學(xué)生難忘。
　　2.學(xué)生作總結(jié)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，上完一課內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名學(xué)生作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種做法可促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　例如，講完“國家的宏觀調(diào)控”內(nèi)容后，我讓學(xué)生思考后作精簡(jiǎn)復(fù)述。一個(gè)學(xué)生總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用，但由于市場(chǎng)不是萬能的，具有弱點(diǎn)和缺陷，因此，國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。市場(chǎng)就像“無形的手”，宏觀調(diào)控就像“有形的手”。因而，可以用一句順口溜“有形手，無形手，手拉手，向前走”來表達(dá)兩者的關(guān)系。
　　總而言之，只要不斷探索教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能讓中職德育課堂活起來。