趣之于

　　摘 要： 興趣是學生學習英語的強大動力，激發(fā)學生學習英語的興趣非常重要。本文主要就思想、課堂及課外活動三方面進行分析，闡述了激發(fā)學生英語學習興趣的方法。重點說明了課堂教學是激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生參與行為最主要的場所，詳細提出了通過多條途徑，運用多種教學方法和教學手段來激發(fā)學生在英語課堂中學習的興趣。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學 學習興趣 激發(fā)方法
　　
　　新課程標準指出：在英語教學過程中，要注重在聽、說、讀、寫交際活動中發(fā)展學生的語言運用能力，提高學生參與、體驗、交流、合作、探究等多種形式的學習活動。由此可見，英語新課程強調(diào)語言的實踐性與活動性。中學英語教師首先應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，在學習中起著定向和動力的作用。激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合教學體驗和感受談?wù)勗谟⒄Z教學中激發(fā)學生英語學習興趣的方法。
　　一、教學的藝術(shù)性
　　1.激發(fā)學生的求知欲、好奇心。
　　興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當一個人有某種需要時，他必然會對某些事物優(yōu)先給予注意，并且對它有所向往。求知欲和好奇心是學生對課堂產(chǎn)生興趣，推動英語學習的內(nèi)在動力。李政道曾說：“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出問題，教師的責任在于把學生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求科學知識上去，使這種好奇心升華為求知欲。也就是在教學過程中根據(jù)學生的特點和水平，采取適當?shù)膯l(fā)學生積極思維的教學方法。教師在教學過程中，要通過問題的選擇，提法和安排來激發(fā)學生的好奇心，問題的提法，安排要有藝術(shù)性，問題的提法不同，會有不同的效果，要設(shè)法使得提法新穎，安排問題既要符合需要，掌握時機分寸，又要考慮學生特點。”
　　2.營造愉快、生動、活潑的課堂氣氛。
　　學生的學習興趣和求知欲是靠教師來培養(yǎng)的。教師本身對英語學科要熱愛，對知識的追求永不滿足，對學生應(yīng)有高度的責任感和使命感，繼而對學生才具有強烈的感染力。課堂上，教師是導演，教師的教態(tài)、言談舉止都會直接影響學生的學習情緒和學習興趣。因此，教師在課堂上要有高度的熱情。同時課堂語言要得體，要以輕松、愉快的心情進入課堂氛圍，從而提高課堂效率。
　　二、教學目標明確，激發(fā)學生興趣
　　課堂上教師除了示范外，還應(yīng)有意識地去激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，逐步使學生在掌握和完成任務(wù)的每一具體階段，在克服困難的過程中，表現(xiàn)出精神滿足感。因此，教學目標的制定，對學生學習興趣的培養(yǎng)影響很大。在實施過程中，如果目標過高，會使學生感到“英語難學”或“天生不是學英語的料”，產(chǎn)生畏懼心理，導致毫無興趣。如果目標過低，學生容易麻痹，時間一長，就會覺得學英語簡單，索然無味，從而使學習興趣逐步消失。因此，在實施過程中，目標制定要難易適中，根據(jù)所教學生（班級）特點，能讓大多數(shù)學生通過一定的努力而實現(xiàn)。只有使學生在精神上有滿足感，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　教學目標的制定要考慮到學生的個別差異性，增強針對性，使每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，基本知識、基本技能的目標要有強制性，要求每一個學生都必須達到，而智能發(fā)展目標和非智力因素目標落實到學生身上是有差異的，所以教師在制定教學目標時要充分分析每一個學生的現(xiàn)有水平和潛在水平，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確立教學目標。
　　三、讓學生體驗成功，變被動為主動
　　1.創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣。
　　事實證明，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也得到不斷的鞏固和發(fā)展，而經(jīng)常挨批評、受斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術(shù)。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學進度，決定著教學效果。提問要難易適度，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場，又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。過難的問題就請優(yōu)生回答，較容易的題目則要讓希望生回答，當學生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地，巧妙地給予啟發(fā)指點，讓學生“跳一跳夠得著”，使學生順利完成任務(wù)，難易有別，因人而異，使每一個學生都可能取得成功，受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。
　　2.在英語課堂上引進競爭機制。
　　在教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，把競爭引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣。課堂是組織教學的重要場所，更是學生吸取知識的主陣地，傳統(tǒng)的教學模式：教師以“教”為主，學生以聽、練為主，課往往上得枯燥無味。采用競賽教學法進行教學，根據(jù)教材內(nèi)容，學生特點，開展豐富多彩的競賽活動。課題引入，知識傳授，歸納方法，鞏固等嘗試，調(diào)動不同層次學生的學習積極性，打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，讓學生積極參與教學，變“被動”為“互動”，變“互動”為“主動”，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生互動，生生互動，小組與小組之間，小組與個人之間的競爭，交流與討論，形成多元網(wǎng)絡(luò)式的互動，變“要我學”為“我要學”，初步形成自主學習與創(chuàng)造學習的格局，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。置語言學習于競賽中，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍之中。
　　3.培養(yǎng)閱讀理解能力，提高課外閱讀的興趣。
　　教學中，教師應(yīng)在“聽、說、讀、寫”四會的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。要想提高閱讀理解的綜合運用能力，僅靠課本提供的材料是不夠的，這就需要教師去找一些適合該年級學生閱讀的課外閱讀材料，充實平時的課堂教學。要選用短小精悍，新穎有趣，故事性強的文章，使學生讀時既能從幽默的故事情節(jié)中得到娛樂，又能開闊視野，提高閱讀理解和運用的能力，逐步培養(yǎng)學習興趣，最終使學生對英語課外閱讀產(chǎn)生興趣，認識到只有把知識掌握好了，各類閱讀理解題就不難了，增強學習信心，從學習中產(chǎn)生樂趣。
　　四、充分利用課外活動，提高學生學習的興趣
　　課外活動是英語教學中的一個有機組成部分，是課堂教學的重要補充，是其延續(xù)和深化。《新課標》實施建議強調(diào)，英語教學活動不應(yīng)該僅局限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。如開設(shè)英語角就是做好英語課外活動的主要內(nèi)容之一。在校園某一地方，在規(guī)定的時間里，有外籍或英語老師組織學生談天說地。可以是老師主講某一件事，學生提問，或就一個問題進行辯論，或老師與學生、學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所。
　　總之，在英語教學中，如何提高學生學習英語的興趣，這是一個廣泛而又值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}，我們需要在教學實踐中不斷地提高、發(fā)展。