如何提高英語課堂教學效率

　　摘 要： 作者根據多年的教學經驗，就如何培養學生的英語學習興趣、提高課堂效率這一問題做了相關探討。首先，著眼全局：掌握教學理論；精心備課；拓寬知識面；其次，微觀入手：充分備課及布置學生預習；優化教學結構；發揮學生的主體作用；把握教學節奏；分析反饋信息；創設和諧教學環境。
　　關鍵詞： 英語教學 提高教學效率 教學方式
　　
　　教學有法，教無定法，貴在得法。改進教學方法，提高課堂效率，培養學生的學習興趣，是教師終身談論的話題。仁者見仁，智者見智，人不一樣，方法各異，效果也不同。經過幾年的實踐，我對教學略有一些見解，在此一敘，以供商討。
　　一、著眼全局
　　教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條。
　　1.掌握先進的教學理論。
　　英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想，才能提出正確的決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但在工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，原因就在于缺乏先進的教學理論指導。
　　２.精心備課。
　　新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何用更精練的語言、更準確的語氣發散學生的思維，讓學生成為教學主體，有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，從而主動發展。這樣才會最大限度地提高教學效率。教師還要不斷地提高政治和業務素質。為此，要認真學習教育教學理論，潛心研究教育教學的發展規律，博采眾家之長，只有水平提高了，才能站得高、看得遠。這也就是常說的“要給學生一杯水，老師應有一桶水”。教師具備本門學科的更加深厚寬廣的知識，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材，達到運用自如地把學生必須掌握的知識“提取”給學生，真正做到創造性地使用教材。
　　３.拓寬知識面，提高教學藝術水平。
　　教師的知識面越寬，教學能力就越強。蘇霍姆林斯基講過一個發人深省的故事：一位歷史老師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校老師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約1５分鐘。”這個故事講了只有厚積才能薄發的道理。只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。
　　二、微觀入手
　　一堂課時間雖短，但是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。就提高一堂英語課的教學效率而言，有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。
　　1.充分備課并布置學生預習。
　　備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態，以及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師還應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學效率。
　　2.優化課堂教學結構。
　　我認為一節課中的“黃金分割點”約在一節課的25分鐘，由此向前后適當擴展，可以推算出一堂課中的最佳教學時間大致在10—35分鐘。因此應把握好這段時間，力爭在此時間段完成教學的主要任務，突破本節的重、難點，這樣才能取得理想的教學效果。優化課堂教學結構還要做到有講有練，講練結合（教師的講要精，確實起到“點撥”的作用）。學生練習應盡量安排在課內完成，當堂練習，當堂訂正，及時反饋，及時強化，鞏固效果。著名心理學家斯金納的強化理論認為：強化與行為之間間隔越短，學習效果越佳，因此，當堂解決問題，不留或少留“后患”，是提高課堂教學效率的又一重要手段。
　　３.充分發揮學生的主體作用。
　　學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
　　4.把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。
　　為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，節奏過快也不行，而那種連珠炮式的講解，會使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到1００％，最少不得低于８０％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。
　　5.及時分析教學中的反饋信息，因材施教。
　　教學要面向全體學生，教師應按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
　　6.創設和諧教學環境。
　　在構建和諧社會的大環境下，教師應營造和諧、寬松的氛圍，充分發揮非智力因素在提高課堂教學效率中的作用。“體驗”與“共享”是課堂教學最重要的行為動詞。教師應堅持新型的師生觀——師生互動、民主平等、和諧融洽。教師的人格與信任將會成為學生學習的興趣與內驅力。新課程中的教學是對話、交流與知識建構的活動。這就是說在教與學的社會關系中，師生之間不再是命令與服從的關系，而應該是平等的“我—你”關系，雙方互相信任、互相尊重、真誠交往，共同探求真理，交流人生體驗。只有民主平等，才有可能實現真正的對話交流。