英語寫作與英語語塊學習

　　摘 要： 學生考試中的錯誤搭配比比皆是，提高寫作成績首先要減少低級錯誤，加強語塊學習是提高寫作水平的重要而有效的手段之一。本文就如何通過學習英語詞塊來提高寫作成績這一問題提出了具體而實用的建議。
　　關鍵詞： 英語寫作 語塊學習 提高寫作水平
　　
　　很多學生死記硬背了很多單詞，然而一到寫作時，卻搜索不到正確的搭配，轉而自造一些生拉硬扯、臨時組合的詞語。產(chǎn)生這些現(xiàn)象是因為學生沒有牢記詞塊，只能認讀這些詞匯，而并沒有真正掌握它們。許多錯誤都是由于對英語語塊的掌握不夠熟練和準確所致，如：“in myself opinion，on my opinion，take mistakes，prefer...than...，either...and”等錯誤，這些都是沒有掌握英語語塊的具體表現(xiàn)。
　　所有出現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結構都可歸為語塊。詞塊結構的穩(wěn)定性和語義的可預測性使得語塊容易習得和應用，而語塊結構中的離散性，即可變成分，正是創(chuàng)造性使用語言的空間。如“巨大變化”可以寫作dramatic/remarkable changes，change dramatically，而大多數(shù)學生在表達這兩個意思時，只會使用great competition/changes，原因是在學英語詞匯時沒能牢記這些語塊。如果詞匯記憶能以英語語塊的模式輸入，那么運用起來就會準確流暢。下面我就如何運用詞塊來提高寫作水平提出幾點具體建議。
　　一、通過英語語塊掌握詞匯的多種搭配關系
　　英語中的許多基礎詞匯常常可以與多個詞匯搭配，構成不同的詞塊，分別與漢語中幾個不同的詞或詞組相對應，與不同的詞搭配會產(chǎn)生不同的含義，如acquire/learn/brush up on/employ/pick up/speak都可以和language搭配，derive/enhance/find/give/pursue都可以和pleasure搭配，break/keep/pass into均可以和silence搭配，have/pick up/get/hold/hunt for/lose/take都可以跟job搭配，call/close/adjourn/resume與meeting搭配，等等。因此，要想真正有效地記憶并且能在寫作中正確運用詞匯，就要不斷積累注意搭配關系。詞語間的搭配關系，即詞塊，為學習者提供了語境，沒有語境的詞匯學習是無法真正幫助學習者學會單詞的。只有重視詞與詞之間的聯(lián)系才能在使用時靈活運用詞匯，使之富有生命力。詞塊是語法、語義和語境的統(tǒng)一體，充分發(fā)掘詞塊的多種搭配，將有助于提高語言表達的準確性（accuracy）和地道性（idiomaticity）。
　　二、學會在大量閱讀中積累較高級語塊
　　在寫作中，常看到學生對某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味。要想詞匯運用與眾不同，平時就應注意加強閱讀，多讀一些貼近時代貼近生活的文章，不斷積累英語語塊。例如，我們在表達“盲人”這一詞語時，常會用the blind，其實，它還可以寫作the visually impaired，還有一些資料中用the person with poor eyesight，the person weak in sight等；再如“智障”寫作mentally disabled，《中國日報》在報道溫家寶總理到特殊學校看望智障兒童時，用了一個更為委婉的詞語：intellectually changed。這些都是一些比較高級的詞塊，在平日學習中應該不斷積累。再如：在表達“沉溺于網(wǎng)絡游戲”這一意思時，如果在平時閱讀時，積累了多種高級詞塊，就有可能寫出以下句子：
　　They spend too much time playing computer games online→They are addicted to/are hooked on/are buried in/are lost in/are glued to/are induldged in online computer games.
　　要學會使用較高級詞塊，平時應該留心英語中同一語義的不同表達方式。在造句時，“較高級語塊”如能運用貼切自然，哪怕整篇文章只用上一個，也會使作文顯示出與眾不同。
　　三、加強對語塊修辭和語義的妙用，學會擬義選詞
　　在英語寫作中，最為容易被忽略的是英語語塊的修辭功能和語義特征。學生通常“擇詞成句”，而非“擬義選詞”。他們選詞的目的只為造句，不出語病或歧義即可，缺乏對詞塊語義的辨析，而對修辭的斟酌和語言的錘煉則更少顧及。這就導致文章毫無生氣。但如果學生能夠在表達同一語義時，借助遣詞考慮和語言規(guī)律，就能夠產(chǎn)生不同的表達效果。如，表達“這堂課我們永遠難忘。”時：We will never forget this lesson.可利用詞塊的比喻意義改寫為：The lesson will root in rny mind forever.再如：“他為了養(yǎng)活自己得做些臨工的活兒。”一般詞塊造句為：He had to do odd jobs to support himself.如果運用詞塊的提喻修辭法就可以改寫為：He had to earn his daily bread by doing odd jobs.
　　在習作中，常常見到小詞占據(jù)了絕大篇幅。這固然是一種平實質樸的文字風格，但閱讀時，我們很容易感覺到，作者似乎過于隨意地選擇小詞，缺乏語言情趣的考慮。換句話說，習作者欠缺對文字加工、錘煉，致使文字干癟無力，喪失了應有的感染力。例如：“校長拒絕了他們的請求”，一般學生都會寫作：The president refused their request.該句寫得四平八穩(wěn)，無懈可擊，但嚴肅有余，生動不足。如果能夠利用詞塊的語義功能，將其改寫為：The president turned a deaf ear to their request.效果就會截然不同。可見“擬義選詞”在寫作中的重要意義。
　　四、善于比較英漢語言文化差異，固化英語語塊
　　了解英語國家的文化和風土人情，強調了解中西文化差異，以及不同的表達方式，才能使英語表達地道流暢。如：Jack is a green hand at doing this work.（杰克做這種工作沒有經(jīng)驗。）這里“green hand”意思是“新手；沒有經(jīng)驗”，而不是“綠色的手”。England是個島國，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手沾滿油漆。了解了這一背景，green hand之意就不言自明。又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there.（史密斯在這家公司起不了什么作用，因為他在那里是個小人物。）“a small potato”是“小人物”之意，而非“小土豆”。只有了解西方文化，才會理解這種修辭的意義，并能在寫作中加以運用。
　　總之，如果能在學習中不斷關注英語語塊，在寫作中加強對語塊的應用，就能減少不必要的錯誤，從而提高英語表達能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉加英.詞塊與大學英語口語教學［J］.山東外語教學，2006，（4）.
　　［2］魏華.以寫作為核心的大學英語“詞塊”學習［J］.考試周刊，2011，（4）.