黑板變“白板

　　摘 要： 交互式電子白板已成為課堂教學(xué)中良好的輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。電子白板的恰當(dāng)使用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。將電子白板這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透、補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行觀察思考，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談了電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　隨著教育技術(shù)的革新及課程改革的深入，許多農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體——電子白板。電子白板的引入更加豐富了教學(xué)形式，提高了課堂的教學(xué)效率，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助。作為一名電子白板的使用者，我結(jié)合自身實(shí)踐談一下電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
　　“興趣是最好的老師”。交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音，以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生興趣濃厚，參與意識(shí)增強(qiáng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的涂色功能、拖放功能、拉幕功能、照相功能、即時(shí)反饋功能、回放記錄功能，等等，都能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　交互式電子白板的引進(jìn)，可以幫助教師優(yōu)化環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強(qiáng)大的功能，尤其是自帶的資源庫(kù)，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫程峁┝吮憬荩袝r(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。
　　例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開(kāi)幕布揭開(kāi)圖形，逐一驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲，參與熱情高漲。電子白板為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
　　二、教學(xué)重難點(diǎn)上運(yùn)用電子白板，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
　　小學(xué)幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。如教學(xué)《平行四邊形的面積》，在推導(dǎo)時(shí)，我要求學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生想出了兩種方法：一種是拉，一種是割補(bǔ)。而顯然前一種方法是不行的，抽拉后的長(zhǎng)方形比原來(lái)的平行四邊形的面積要大，而對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生是半信半疑的。利用電子白板用方格做背景，將一個(gè)平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，通過(guò)數(shù)方格，學(xué)生很容易就知道了抽拉前后的平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積是不相等的。從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　三、運(yùn)用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。
　　交互式電子白板的出現(xiàn)，改變了黑板、粉筆、板擦“三位一體”教學(xué)模式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
　　例如：在教學(xué)“圖案的平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[弄或教師示范畫(huà)圖進(jìn)行，而采用電子白板的教學(xué)就能通過(guò)“平移”、“旋轉(zhuǎn)”拖動(dòng)圖片來(lái)強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)演示發(fā)現(xiàn)圖形平移、旋轉(zhuǎn)中的規(guī)律，使問(wèn)題形象化，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　四、靈活運(yùn)用電子白板，充分發(fā)揮其交互功能。
　　課堂上，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式積極地尋找“答案”。教師可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究。教師在講授新知的過(guò)程中，也可以通過(guò)利用電子白板的畫(huà)筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)?？呻S時(shí)讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書(shū)、畫(huà)圖、列表、圈畫(huà)等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，還可以把學(xué)生的匯報(bào)成果隨時(shí)保存在電子白板中以方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理。如：白板的筆觸功能，雖然是最基本的，但在實(shí)際應(yīng)用起來(lái)卻是相當(dāng)方便的。因其能設(shè)定不同顏色，筆畫(huà)粗細(xì)，使我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。這樣，孩子們能明確要求，及時(shí)解決課中的突發(fā)事件。例如在講授圓的面積時(shí)，在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)圖形的面積時(shí)，學(xué)生說(shuō)到什么，教師可以在白板上畫(huà)出，并且賦予圖形不同顏色。在新授“面積”時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)前面講解，并且加以標(biāo)注、畫(huà)圖等。在練習(xí)時(shí)學(xué)生用手里的控制器進(jìn)行選擇，不僅增強(qiáng)了趣味性，而且真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了課堂實(shí)效性。
　　實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。
　　
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　　［3］丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望［J］.中國(guó)電化教育，2005，（02）.
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