思品開卷考試如何引導學生掌握基礎知識

　　摘 要： 實行開卷考試，如何引導學生掌握基礎知識？首先，讓學生明確開卷考試掌握基礎知識的重要性，開卷考試更注重考查能力，基礎知識是能力的載體，能力的發揮是對基礎知識的運用。任何能力都是建立在課本知識基礎上的，能力的實質就是運用基礎知識分析問題和解決問題。如果沒有扎實的基礎知識，任何能力就無法形成。其次，教給學生掌握基礎知識的方法。再次，引導學生掌握遺忘規律，進行及時復習。最后，掌握重要考點，過知識“體系”關。
　　關鍵詞： 思品課 開卷考試 基礎知識
　　
　　實行開卷考試，如何引導學生掌握基礎知識？下面我談談在思品教學中的一些體會。
　　一、讓學生明確開卷考試掌握基礎知識的重要性
　　開卷考試大大提高了思想品德學科能力考查的層次，加大了思維能力考查的力度，減少了識記再認的題量和分值。于是部分學生產生了一種錯誤理解，以為考試時翻一翻書和資料就可以找到答案，掌握基礎知識不太重要，重要的是提高能力。其實，在知識和能力的關系上，兩者是統一的，基礎知識是能力的載體，能力的發揮是對基礎知識的運用。任何能力都是建立在課本知識基礎上的，能力的實質就是運用基礎知識分析問題和解決問題。如果沒有扎實的基礎知識，任何能力都無法形成。因此，備考、應考一定要重視對基礎的掌握。
　　二、教給學生掌握基礎知識的方法
　　利用框題、目題把握每一框的知識結構。教材中的框題、目題往往是課文的核心和主干，要通過框題、目題把握課文內容，可以從框題、目題出發，用“是什么”“為什么”“怎么辦”等設問方式提出問題，然后在課文中一一尋找答案，聯系框題目題思考，構建知識框架，形成一框的知識體系。
　　在學習過程中，教給學生行之有效的記憶方法，增強對知識點的識記效果。
　　1.分解記憶法
　　這種方法就是把需要記憶的知識，按照其基本含義分解成幾個知識點來進行記憶。例如：對可持續發展概念的記憶，就可以把它分解成兩個要點：（1）滿足當代人的需求；（2）不損害后代人滿足需求的能力的發展。這樣，既可以使復雜的問題簡單化，便于記憶，又能全面正確地把握知識。
　　2.縮展記憶法
　　這種方法就是把需要記憶的知識，首先按句子主干進行壓縮，使長句變成短句，先記住主干部分，即關鍵詞，再根據主干擴展記憶內容。例如：對我國現階段主要矛盾的記憶，可以先把它壓縮為“需要與生產的矛盾”，再擴展記憶什么“需要”與什么“生產”，這樣就容易記住了。
　　3.概括要點法
　　這種方法就是對較多的內容進行記憶時，先把需要記憶的內容概括出幾個要點進行記憶，再根據記憶要點完善記憶內容。例如：對黨的基本路線的記憶，由于內容多，可以先把它概括為四個要點，再針對每個要點完善記憶內容，如領導力量，依靠力量是誰，核心內容是什么，確定的目標是什么，等等，這樣就等于把一個較多的記憶內容，概括為幾個相互聯系的小部分來記憶，既容易記住，又印象深刻。
　　4.比較記憶法
　　這種方法就是將既有聯系又有區別、容易混淆的知識放在一起進行比較，通過比較搞清異同，促進記憶。例如：對一般違法與犯罪的比較，對國有經濟與集體經濟的比較，等等。通過比較既有助于對知識的深入理解，又有助于加強記憶。
　　5.理解記憶法
　　這種方法是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶。凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固，否則，死記硬背，費力不討好。理解記憶是以理解記憶內容為前提的。這種理解不僅指看懂了要記的內容，而且包括搞懂了內容各部分之間的邏輯聯系，以及該內容和以前知識之間的關系。
　　6.聯想記憶法
　　利用聯想來增強記憶效果的方法，叫做聯想記憶法。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產生聯想。用聯想來增強記憶是一種很常用的方法。美國著名的記憶術專家哈利·洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知事物。”
　　無論采用何種記憶方法，都應根據課本知識的特點和學生的實際，選擇適合的記憶方法，這樣才能取得良好的記憶效果。
　　三、引導學生掌握遺忘規律，進行及時復習
　　艾賓浩斯是德國著名的心理學家，是第一個從心理學上對記憶進行系統實驗的人。他對記憶研究的主要貢獻之一就是對記憶的保持規律作了重要研究，記憶力再好的人遺忘也是不可避免的。根據艾賓浩斯的研究成果，遺忘速度先快后慢，復習的最佳時間是記材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了材料的72%以上，所以復習起來就“事倍功半”。在復習時，有時感覺碰到的好像是新知識，是因為復習的間隔太長了的緣故。一定要運用這一規律，切莫以為什么時間復習都一樣，而且睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段，千萬不要浪費，如能充分利用，就可收事半功倍之效。復習是記憶之母，鞏固所學基礎知識的最好方法就是復習，復習越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。
　　四、掌握重要考點，過知識“體系”關
　　縱觀近幾年的中考試卷，題目都比較活，除了時政題外，基本上取消了靠死記硬背基礎知識得分的現象，絕大多數題目都體現了點面結合，點即中考考點，分析研究中考題對各個考點的考查情況，考點又可分為必考點、常考點和盲點。重點考點是指必考點和常考點，在復習應考過程中必須全面地把握重要考點。
　　“面”即知識體系，有一框一課的知識體系，也有全書和整個學科的知識體系；有縱向體系，也有橫向體系。考點是“死”的，無法靈活運用，只有通過“線”融于“面”中，由“面”到“體”，才能在動態中把握知識的內在聯系，才能做到知識運用自如。為此，要在以下兩個方面下工夫：一方面，要對重要考點逐字、逐句、逐段地反復閱讀，多動腦筋進行理解記憶，做到對每個考點都能了如指掌。另一方面，要將考點編織成“網”，即知識網絡。這個知識網絡是思品學科概念、原理、觀點、基礎知識等內在統一的知識之網。事物的各個要素在系統的聯系中才能真正顯示出它們的地位、性質、作用和全部意義，所以，必須依據考點主動地編織知識網絡，可參考以下三種方法來編織。
　　1.橫向編織
　　是指以某一重要考點為專題，把各課、框中與其有內在聯系的內容歸納在一起。例如，教材中有多處講述科學技術的內容，我們就以“科學技術是推動經濟和社會發展的決定性因素”為專題，把涉及科學技術的內容編織在一起，從而達到從不同時代、不同的角度說明科學技術的作用。這樣，就能夠提高學生的綜合歸納能力。
　　2.縱向編織
　　就是以某一考點的時間順序為主線，把各課、框的相關內容，按其內在的邏輯關系貫穿起來，這樣可以提高學生分析、推理、演繹的能力。
　　3.繪制圖表
　　就是把對某一考點零散、感性、膚淺的認識，通過圖表的形式編成一種系統化、理論化的知識體系。通過編織知識網絡，學生所學知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間邏輯關系清晰、因果關系明白、來龍去脈清楚的多層次知識體系。
　　在腦子里有了這么一張“知識結構圖”，一棵“知識樹”，考試時就可以從不同角度、不同層次，做到點線面結合地思考問題、解決問題。