志愿服務:中小學公民和道德教育的重要載體

　　中小學志愿服務的科學定位
　　與大學生志愿者和社會志愿者不同，中小學生大多數是未成年人，正處在長知識、長身體的成長發展階段，他們的主要任務和大多數時間是在學校里上課學習。因此，西城區中小學志愿服務有以下定位。
　　以愛心培養為主要目標。志愿服務的基本宗旨是“奉獻、友愛、互助、進步”，作為培育未來公民和社會主義事業接班人的學校組織，應該結合學校的教育目標和學生的發展需要，把愛心培養作為中小學生志愿服務的主要目標，讓中小學生“在志愿服務中奉獻愛，在愛的奉獻中傳遞愛，在愛的傳遞中學會愛”。
　　以自我服務為主要內容。中小學生（尤其是小學生）還處于未成年階段，志愿服務應該以班級、學校、家庭范圍內的自我服務和自我教育為主要內容，以社區服務、社會服務為輔助內容，這是由中小學生的年齡特征、知識技能和學校教育的特點決定的。
　　以體驗學習為主要方式。志愿服務是一項實踐性活動，必須親自參與活動和付諸行動；志愿服務需要認知學習，但更重要的是一種體驗學習。體驗需要組織者關注學生的活動、行動和參與，學習需要教育者關注中小學生的成長、發展和進步。
　　
　　中小學志愿服務的途徑和內容
　　學校是中小學生志愿服務的重要基地。中小學生一天的學習生活主要在學校進行，學校應該成為中小學校志愿服務的重要基地，這樣的定位可以解決中小學生志愿服務的時間、基地、管理、安全、教育等一系列問題。比如，北京市第四十三中學在校內建立五十多個學生志愿服務基地，初步解決了部分學生的志愿服務基地問題；西城區廣安門外第一小學構建了校內“立體式志愿服務模式”，設立班級志愿服務崗、年級志愿服務崗和校級志愿服務崗，實現了學生志愿服務教育和學生自我教育、自我管理的有機整合。
　　家庭是中小學生志愿服務的重要場所。家庭是中小學生生活的重要場所，家長是中小學生的監護人、首任教師和終身教師，因而家庭也是中小學生志愿服務的重要場所。比如，有的學校在寒暑假布置家庭志愿服務作業，引導學生在生活自理的同時，服務家長和家庭的日常生活，納入學生志愿服務的時數和學分制管理；有的小學通過家長會與家長溝通，倡導家長利用寒暑假和雙休日帶領孩子參與一些社區和社會志愿服務活動，學校組織學生參與志愿服務的體會交流和家長帶領孩子參與志愿服務的收獲體會交流。
　　社區是中小學生志愿服務的外在延伸。成人志愿服務主要在社區和社會，中小學生也應該適當參與社區和社會志愿服務活動，作為家庭和學校志愿服務活動的外在延伸。北京師范大學附屬中學結合示范性高中學生的能力特點，在校外開發了多個志愿服務項目基地，如為打工子弟學校孩子補課，在朝陽門醫院第二病區建立臨終關懷活動項目，在啟蕊智障康復培訓中心陪伴智障兒童，到頤壽軒敬老院與那里的老人聊天、游戲、唱歌、跳舞，與世界性環保組織“根與芽”合作，讓綠色環保理念在附中生根發芽……
　　
　　中小學志愿服務的運行機制
　　中小學志愿服務教育和活動不會自動運轉，需要科學有效的運行機制來推動。建立志愿服務長效機制是中小學全面、廣泛開展志愿服務活動的核心和關鍵。
　　國家教育行政部門應該制定相關的教育政策。目前針對中小學開展志愿服務活動，國家還沒有明確的政策和制度保障。在教育部文件中，普通高中要求學生在高中3年時間內完成10天的社區服務，學生可以獲得2個學分。初中和小學還沒有明確的時間規定和要求，教育評價和督導也應該把志愿服務納入評價體系之中。
　　學校應該建立科學、有效的志愿服務運行機制。建立黨委領導、德育副校長主管、團委和少先隊實施的學校志愿服務管理體制；嘗試建立校內志愿服務學分制管理，與高中社會實踐課程管理有機結合；建立與學生評價手冊、綜合素質評價、評優評先等相結合的志愿服務評價表彰激勵機制；將志愿服務活動和德育常規管理、主題教育以及教育教學活動有機結合……
　　學校應該結合自身實際創建特色校本運行機制。北京師范大學第二附屬中學的學生志愿服務工作由學生處和團委共同負責，他們一直致力于科學有效的志愿服務運行機制建設，形成了獨特的志愿服務活動的“師大二附模式”。該模式由相互銜接的組織運行、項目發布、培訓認證、學分認定、評價激勵、宣傳推廣、支持保障、團隊建設八大機制協同完成，是目前中學志愿服務活動體制、機制和實際運行最完善、最成熟的學校之一?！?br/>