藍天工程:豐富拓展德育課程資源的平臺

　　2005年，東城區在全區中小學實施“藍天工程”，在有效整合教育資源的同時，打破校際和區域界限，實現學校和社會現有資源的充分利用，引導學生走出教室這個小課堂，走向社會大講堂，參加各類課外活動，豐富精神生活，培養健全人格。隨著“藍天工程”的深入推進和社會大課堂的啟動，我們嘗試將“藍天工程”課外活動創新理念拓展應用于課堂教學，使得整合的社會資源不僅僅為開展課外活動所用，也成為重要的課程資源。
　　
　　完善國家規定課程體系，突出德育課程功能與實效
　　學科教師們充分利用和挖掘教材中的德育資源，依托“藍天工程”整合社會各類教育資源，把課堂教學與實踐活動結合起來，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結合起來，讓課程德育更生動、更直觀、更豐富，更具吸引力，更加滿足學生的需要。如地理課通過對本國資源的了解、考察，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感；歷史課通過學習、參觀等形式，激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心；科學課程不僅讓學生掌握公式、定理，而且讓學生了解知識的形成過程、科學家的人文素養與理想信念，在不知不覺中達到潤物細無聲的教育最高境界。
　　
　　自主研發地方課程，創新德育實踐課程模式
　　自“藍天工程”實施以來，東城區先后開發出包括文化、科技、經濟、體育、自然科學、社會實踐等6大類，涉及語文、數學、歷史、地理、化學等10多個學科的課程資源，取得顯著效果。2009年還制定了《學校資源單位群管理辦法》，加強學校與資源單位的聯系與協作，為保證課程的有序實施提供了保證。目前東城區已研發設立了《走進東城》和《“藍天工程”博覽課》兩門與實施德育密切相關的地方課程。
　　《走進東城》是供東城區小學四、五年級學生使用的地方性教材，內容涉及東城的建置、人物、文物、文化、人文景觀、城市建設和教育等7個領域，具有地域性、針對性、時代性、實踐性、可讀性等顯著特征。學生通過每學期18課時的學習實踐活動，多角度、全方位地了解東城厚重的歷史和燦爛文化，認識自己的生活環境，增強熱愛東城的情感和建設東城、振興東城的責任感，實現地方文化的傳承與創新。
　　《“藍天工程”博覽課》除具有一般課程共性特點外，又具有三個特點：一是課程地點的開放性，把資源單位拓展為立體化的新課堂，進行相關課程內容的學習；二是課程形式的實踐性。它要求教師、學生改變傳統的“傳授—接受”式的教學方式和學習方式，主張學生在真實的生活實踐環境中或在類似于科學研究的“模擬研究”情境中，開展學習活動，強調在“做中教”，在“做中學”，讓學生在生活中學習，在實踐中求知，在社會中成長；三是課程內容的綜合性。它不再是單一學科的知識，而是多個學科的聯動，多元能力的培養。東城區的每名學生在小學及初中階段，除完成國家規定的綜合實踐課程的課時外，還要有128課時的“藍天工程”博覽課用于實踐，并真正使首都中心城區學生的綜合素養得到提高。
　　目前，“藍天工程”如何尋求新的突破點、拓展新的內容、具有可持續發展的生命力是我們需要思考的問題。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和市、區“十二五”教育事業規劃指導下，我們力求從四個方面進一步深化“藍天工程”：一是提高再認識，保持“藍天工程”可持續發展的生命力；二是兩個關注——在關注學生成長的同時要關注教師團隊，啟動“藍天工程、社會大課堂教師發展計劃”；三是兩個推動——在推動課外活動管理新模式的同時推動課程改革的深化，構建“藍天精品課程體系”；四是群策群力，編寫社會資源單位“教育計劃書”。■