對(duì)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)公共選修課的幾點(diǎn)思考

　　摘 要： 作者針對(duì)獨(dú)立學(xué)院公共選修課存在的一些問題，提出建議，以提高獨(dú)立學(xué)院選修課的教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 公選課 現(xiàn)狀 管理建議
　　
　　20世紀(jì)90年代末，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)施通識(shí)教育的推動(dòng)下，國家教育部提倡各高校應(yīng)加大選修課程，因此開設(shè)公共選修課（以下簡稱公選課）是實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，公選課卻并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，尤其是處在發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院，不但不受重視，反而教學(xué)效果較差。
　　一、公選課的現(xiàn)狀及存在的問題
　?。ㄒ唬╅_課數(shù)量不足，師資力量薄弱，課程設(shè)置沒有整體規(guī)劃。
　　大多數(shù)獨(dú)立院校缺乏開設(shè)公共選修課的教師，尤其缺乏開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的師資，目前的開課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求。由于公選課的課酬較低，而且上課一般在晚上，教師日常既要完成正常的教學(xué)任務(wù)，又要盡力做科研，其結(jié)果是很多高職稱教師不愿意上課，開設(shè)公選課的教師的職稱普遍偏低。教務(wù)處往往只是偏重于對(duì)開課教師資格進(jìn)行審核，卻沒有對(duì)申請(qǐng)的課程做一個(gè)模塊類別分析、統(tǒng)計(jì)、取舍，尤其對(duì)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、承擔(dān)的任務(wù)、能夠發(fā)揮的作用等問題很少考慮，課程開設(shè)具有一定的隨意性，甚至?xí)_出同一門課程，有些課程內(nèi)容設(shè)置比較陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)。
　?。ǘ┙處熍c學(xué)生的重視度不夠。
　　有些教師認(rèn)為公選課的要求沒有必修課那么高，對(duì)開設(shè)公選課的意義不明確，備課、授課不規(guī)范，有些課程打擦邊球，直接放映教育影片，很少思考如何利用選修課培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂紀(jì)律無人規(guī)范。有些學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為上選修課就是混學(xué)分，常常會(huì)出現(xiàn)“兩頭多，中間少”的現(xiàn)象，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對(duì)陌生的學(xué)科缺乏一定的基礎(chǔ)，聽課常常是馬馬虎虎，毫無興趣可言。
　　（三）教學(xué)管理難度大，監(jiān)督力度不到位。
　　目前，獨(dú)立學(xué)院的教師在結(jié)構(gòu)上比例失調(diào)，開課教師涉及專職教師、行政教輔、實(shí)驗(yàn)室人員等諸多角色，導(dǎo)致教務(wù)處很難對(duì)所有授課教師進(jìn)行目標(biāo)管理，對(duì)授課教師的教材選擇、教案設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容等檢查也帶來了一定的難度。公選課大部分安排在晚上進(jìn)行，教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組聽課次數(shù)較少。另外，由于公選課一門課程選課人數(shù)較多，并且均來自不同專業(yè)的學(xué)生，教師難以對(duì)學(xué)生建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象更加普遍。選修課課程考核不規(guī)范，大多數(shù)考核是以論文形式或者開卷考試的方式，而教師為了讓大部分學(xué)生能順利過關(guān)獲得學(xué)分，往往會(huì)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，致使考試形式化。
　　（四）選課盲目性較大。
　　由于選課前缺乏必要的指導(dǎo)，只是簡單地列出選課名稱等簡單的信息，學(xué)生選定哪門課程主要取決于課程名稱及難易程度，有的甚至對(duì)課程名稱毫無所知，讓同學(xué)代選，有些學(xué)生以輕輕松松拿到學(xué)分為選課目的，學(xué)生選課就喜歡選擇一些學(xué)得比較輕松的文體類、欣賞類課程，甚至授課老師的考勤、考試是否嚴(yán)格也成了選課的理由。
　　二、提高獨(dú)立學(xué)院公選課建設(shè)與管理的建議
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
　　教師是教學(xué)的主體，獨(dú)立學(xué)院具有高水平教師隊(duì)伍是保證高質(zhì)量選修課的關(guān)鍵，因此要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。首先學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，以增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師的歸屬感，這樣才能讓教師一心撲在教育事業(yè)上。同時(shí)，教師本身應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，將公選課程看作與必修課程同等地位，尤其要加強(qiáng)公修課對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念，按照拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力的思路去上好公選課，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選修課在大學(xué)課程體系中的重要地位，消除他們認(rèn)為選修課只是為了混學(xué)分之類的想法，并引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，努力探索。學(xué)生應(yīng)該樹立新意識(shí)，端正對(duì)公選課的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到公選課的實(shí)用價(jià)值，把提高競(jìng)爭能力和社會(huì)適應(yīng)能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不應(yīng)該僅僅為湊夠?qū)W分而應(yīng)付學(xué)習(xí)。
　?。ǘ┴S富課程資源，加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
　　公選課是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的高級(jí)實(shí)用性人才的重要課程。隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷壯大，增加選修課數(shù)量勢(shì)在必行，因此學(xué)校要積極制定政策和措施，建立激勵(lì)機(jī)制，扶持公選課的發(fā)展。一方面教務(wù)處可以要求各系部必須開設(shè)一定數(shù)量的公選課，用優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)高職稱等一批優(yōu)秀教師多開設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的公選課，同時(shí)可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀人士開設(shè)一些前沿性專題講座形式的公選課。另一方面增設(shè)實(shí)用性課程，進(jìn)而推進(jìn)“雙證制”建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)識(shí)，例如開設(shè)《旅游口語》、《汽車駕駛》、《數(shù)學(xué)建模課程》等。在積極鼓勵(lì)教師申報(bào)公選課的同時(shí)，教務(wù)處應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，對(duì)開課數(shù)量及門類做頂層設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容應(yīng)該文理滲透、學(xué)科交叉，注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化及門類的全面和均衡，最大限度滿足學(xué)生的需求，同時(shí)還可以利用校際間的合作，拓展學(xué)生選課的空間。
　?。ㄈ┩晟平虒W(xué)運(yùn)行管理，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。
　　獨(dú)立學(xué)院的公選課提高公選課質(zhì)量，必須從源頭抓起，首先嚴(yán)格把關(guān)，做好開課教師資格審核工作，除了教師本身的硬件條件外，還必須有詳盡的教學(xué)大綱、教案、課件等材料，新開課程還要由學(xué)院組織進(jìn)行聽課試講，對(duì)于不合格的教師堅(jiān)決不予開課。再加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)督，教務(wù)處定期組織檢查，對(duì)考卷、作業(yè)進(jìn)行抽查，嚴(yán)格考紀(jì)，組織督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員深入課堂，檢查教學(xué)檔案，了解實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。任課教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任感，通過點(diǎn)名、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等形式來了解學(xué)生的出勤和平時(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)作為選修課程最終評(píng)定成績的主要依據(jù)之一，同時(shí)多推行閉卷考試，少采取論文和開卷的形式，減少學(xué)生混學(xué)分的可能性。與此同時(shí)，教務(wù)處還要組織進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制，每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀公選課的評(píng)比，對(duì)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異、學(xué)生到課率高、學(xué)生反映良好的公選課實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)院盡可能地扶持，努力建成校級(jí)精品課程。對(duì)于一些授課質(zhì)量差、學(xué)生評(píng)價(jià)低的課程給予定期整改，甚至進(jìn)行淘汰。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。
　　很多院校在學(xué)生選課前沒有進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只能通過主觀臆測(cè)選課。針對(duì)學(xué)生選課的盲目性，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)加強(qiáng)選課指導(dǎo)工作。
　　1.加大選課宣傳力度。選課前，通過學(xué)院、系部各大網(wǎng)站、校園廣播廣泛宣傳，尤其在公選課選課系統(tǒng)中要詳細(xì)介紹課程名稱、課程內(nèi)容、課程大綱、主講教師等信息。
　　2.開展選課咨詢活動(dòng)。選課前，可以組織部分教師向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、講授方式及授課學(xué)時(shí)，等等。
　　3.教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員等做好指導(dǎo)工作。教務(wù)員應(yīng)該從技術(shù)上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉選課流程，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生選課做一個(gè)整體規(guī)劃。
　　四、結(jié)語
　　公選課是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生文化修養(yǎng)的重要課程，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃不可分割的組成部分；公選課教學(xué)和管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理、教學(xué)資源、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、學(xué)生選課等各個(gè)方面，我們應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)院有關(guān)部門應(yīng)高度重視，做好整體規(guī)劃，努力做好日常監(jiān)控，把公選課教學(xué)真正納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一體化的范疇，加強(qiáng)公選課教學(xué)與管理的規(guī)范化、制度化、精品化建設(shè)，從而促使公選課在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)和管理上邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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