物理教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對于強(qiáng)化其思維能力、提高其物理素質(zhì)、形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，有著極其重要的作用。物理中蘊(yùn)藏著豐富的方法因素，物理學(xué)習(xí)（包括生產(chǎn)和生活實(shí)踐）需要良好的思維品質(zhì)，在物理教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得知識的過程中，掌握科學(xué)的研究方法，形成良好的思維品質(zhì)，對學(xué)生素質(zhì)的提高，有著至關(guān)重要的作用。良好的思維品質(zhì)能使學(xué)生受益終生。結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征，我認(rèn)為可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
　　一、聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
　　思維的廣闊性是指思維活動的思路廣闊，考慮問題周到、精細(xì)，善于全面地考查問題，能從多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系中去認(rèn)識物理問題，用多方面知識去尋求解決問題的方法。中學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練而靈活地運(yùn)用分析和綜合、抽象和概括、歸納和演繹、類比和聯(lián)想來研究和學(xué)習(xí)物理知識，但容易產(chǎn)生片面性。許多物理問題不止一種解決方法，在物理教學(xué)中，對每一個問題，讓學(xué)生用一種方法解完后，再考慮還有沒有其他解法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位觀察和思考問題，在廣闊的范圍內(nèi)尋求解法。在“一題多解”中既可加深其對概念的理解，使知識結(jié)構(gòu)的建立更加合理有序、彼此關(guān)聯(lián)、融會貫通，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。例：一個靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量為2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動，物體與水平地面間的滑動摩擦力是4.2N，求物體4S末的速度和4S內(nèi)發(fā)生的位移。本題無疑可用運(yùn)動學(xué)公式、動量定理、動能定理等多種方法解決。通過“一題多解”的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用各知識點(diǎn)總攬全局的能力，有助于學(xué)生形成思維的廣闊性。
　　二、深挖細(xì)解、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
　　思維的深刻性是指思維反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力，是思維的抽象強(qiáng)度、邏輯水平和思維活動的深度的反映。思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于深入地思考和鉆研問題，不滿足于一知半解或表面認(rèn)識，還要善于運(yùn)用概念和規(guī)律去揭示問題的本質(zhì)特征，預(yù)計(jì)事物的發(fā)展過程，并遷移運(yùn)用。思維的深刻性集中體現(xiàn)出思維的概括性特點(diǎn)。物理難學(xué)，對于中學(xué)生來說原因之一就在于物理概念、規(guī)律的概括性較強(qiáng)。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)物理時思維的深刻性提出了獨(dú)特要求，與培根的“物理學(xué)使人深刻”之說很好地吻合。
　　在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，首先，讓學(xué)生在物理概念的形成過程中，準(zhǔn)確表述概念的內(nèi)容（其中包括文字的表達(dá)、公式表述、圖像表述）。其次，讓學(xué)生學(xué)會深刻挖掘概念的內(nèi)涵和外延（即對條件限制的挖掘、特殊情形的挖掘、思想方法的挖掘），逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。最后，對于問題的理解和思考，教會學(xué)生能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律，深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面假象所迷惑。如在“機(jī)械能守恒定律”的概念教學(xué)中，通過利用“自由落體運(yùn)動”的規(guī)律和動能、勢能的具體量的變化，研究運(yùn)動過程中機(jī)械能的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)機(jī)械能在誤差允許范圍內(nèi)是守恒的。讓學(xué)生在理解“機(jī)械能守恒”概念的同時，思考“機(jī)械能守恒”的前提條件，體現(xiàn)定律的合理性、條件性和科學(xué)性。并通過對例題的解析反映“機(jī)械能守恒”的本質(zhì)和成立條件。同時注重內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在集“知識性、科學(xué)性、趣味性”為一體的課外活動中，探究課內(nèi)教學(xué)不易探究的問題，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)來不及滲透的奧秘，驗(yàn)證課堂教學(xué)無法驗(yàn)證的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。解決問題后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法很好地應(yīng)用到解決其他問題中去，從而引導(dǎo)學(xué)生排除前概念的干擾和思維定勢的負(fù)遷移，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的好習(xí)慣，使他們的思維品質(zhì)不斷提高。
　　三、加強(qiáng)訓(xùn)練、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性
　　思維的靈敏性是指思維活動的靈活性和敏捷性。靈活性是根據(jù)問題發(fā)展的情況隨機(jī)應(yīng)變，找到解決問題的最佳方案，在遇到困難時及時調(diào)整思路及思維角度，從不同角度，不同方位思考，探索新途徑，用不同的方法解決問題。敏捷性是思維反應(yīng)速度的快慢，表現(xiàn)在能迅速的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性提供了有利條件，在物理教學(xué)中可采用集中和發(fā)散相結(jié)合的思維模式。圍繞中心內(nèi)容，在靠近主要思路的周圍，從中心問題出發(fā)，在有條件、有范圍的前提下，多方面、多角度，沿不同的思路、克服思維方式的影響，尋找最佳解決問題的途徑。例如在強(qiáng)化物理語言教學(xué)時，加強(qiáng)對同一對象用不同語言（自然語言、符號語言、圖像語言）表達(dá)方式的互譯訓(xùn)練；一題多變、一題多解，善于聯(lián)想、長于發(fā)散，不囿于固定的程序和模式，根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路，用辯證的思維對具體問題進(jìn)行具體分析，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。把自然語言、符號語言、圖像語言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解物理概念、定理、公式；通過選擇有效信息，運(yùn)用直覺思維轉(zhuǎn)化問題，合理思維對物理語言進(jìn)行理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。從而使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中、在思維靈敏性的培養(yǎng)中體會“曲徑通幽處”和“條條大道通羅馬”的意境。
　　四、創(chuàng)設(shè)條件、提倡爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性
　　思維的創(chuàng)造性是指思維的創(chuàng)新程度，它具有獨(dú)特性、發(fā)散性和新穎性的特點(diǎn)，它是突破常規(guī)不受經(jīng)驗(yàn)的束縛，從前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，提出異乎尋常的新見解。在物理教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生獨(dú)立思考問題的條件，引領(lǐng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題；設(shè)計(jì)便于學(xué)生獨(dú)立思考、沒有現(xiàn)成答案和解題模式的習(xí)題。如按要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明物理規(guī)律或測定一個物理量等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)程序，獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在習(xí)題教學(xué)中，改進(jìn)方式，對是非題、選擇題，不僅注意正確答案，而且要對錯誤答案進(jìn)行分析，讓學(xué)生接受反面教育。充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維萌芽，千萬不能潑冷水，鼓勵學(xué)生自編習(xí)題、變更條件、考查結(jié)論的變化。通過對定理的引申、特殊化、一般化引出新規(guī)律，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。通過歸納、類比，提高發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想的能力。通過對猜想的否定、肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)，證明思路的能力。通過探索性、開放性作業(yè)，培養(yǎng)初步探索的能力。
　　五、鼓勵質(zhì)疑、去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
　　思維的批判性是指思維時善于嚴(yán)格的估計(jì)思維材料和精細(xì)的檢查思維過程。它是思維走向成熟的重要標(biāo)志，具有去偽存真、去粗取精的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中要積極地培養(yǎng)學(xué)生鑒別問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格的活躍思路，鼓勵他們對問題進(jìn)行獨(dú)立推測、猜想，認(rèn)真辨析問題的條件，進(jìn)而提高他們?nèi)未嬲娴哪芰?。?jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對物理語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出改正錯誤的方法，并強(qiáng)調(diào)物理語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。如在典型錯誤分析中，自覺調(diào)控思維過程，通過解題思路或方法的自我評價(jià)，提高辨析正誤的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)就應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒，把思維品質(zhì)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。相信只要經(jīng)過不懈努力，我們的教學(xué)水平一定會不斷提升，學(xué)生的思維品質(zhì)也會大幅提高，課堂改革也一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。