如何組織計算機實踐教學

　　摘 要： 計算機學科同其他學科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學科的教學中如何依據其特點高效地組織課堂教學，是一個值得探討的問題。本文通過調查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學的途徑。
　　關鍵詞： 計算機實踐教學 任務式教學 程序設計
　　
　　隨著信息技術的迅速發展，計算機已經深入到我們生活的各個方面并發揮著巨大的作用。從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應的計算機課程，同其他學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效率。我結合自己多年來的計算機教學經驗，從以下幾個方面談談如何科學有效地組織計算機課的課堂教學。
　　1.依據學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍
　　現有的計算機教材很少顧及地區的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其他學科存在明顯的差別。數理化等其他學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度，以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮。應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數有十余個之多。如果每個參數的意義都跟學生講清楚，學生就會因要記太多而記不住，或因個別參數難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學習的興趣，掌握率就會降低。教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據學生現有的知識結構和select語句在實際編程的應用，挑選了教材中兩個較常用、學生能夠接受的參數進行講解，其他參數一概不講。結果學生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
　　2.以“任務式教學”貫穿整個課堂
　　目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。［１］這里的“任務式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”絕不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養實際動手能力。如：在程序設計的教學中，當講授Window通訊協議這個章節時，我先給學生布置了一個“任務”：設計一個網上聊天系統。“任務”一提出，學生興趣非常高。我結合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務時，大多數的學生都能順利完成。又如：講授數據庫編程這個章節時，里面的知識點多且細，如果脫離具體的應用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務”：開發一個商場管理系統，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。
　　3.激發興趣，調動學生學習積極性
　　興趣是推動學生學習的內在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調動學生的學習積極性，我認為可從下面三方面努力：課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統原理時，可以提問學生：假設有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統，內存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應用程序。它們統一由圖書管理員管理，即由操作系統管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，而且會挫傷學習積極性。因此，作業難度要適中，作業太簡單就不能激發學生的積極性，太困難完成不了，使學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。
　　4.安排充足的練習時間
　　計算機課要求教師悉心輔導，讓學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作地快速學習，那將導致學生當時好像掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。同時教師應對學生的操作結果及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率就會更高。
　　5.應注重學生自學能力的培養
　　計算機技術迅速發展，一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限。因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求我們在教學過程中，在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數據庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結構的基本格式和功能時，我設計了一道綜合這三種結構的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論。這樣做會使學生在不斷成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效率。
　　總之，計算機課堂教學組織是一門藝術，高效的課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優最佳效果，這樣才能真正為社會培養具有一技之長的計算機專業人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王立軍.計算機教學的看家本領［J］.任務驅動教學法.