運用實驗手段培養學生的綜合能力

　　摘 要： 化學實驗提供感性直觀認識，重視化學實驗是素質教育的重要標志，中學化學以實驗為核心，因此進行豐富多彩的化學實驗，是探索、理解、掌握化學知識的重要途徑之一。
　　關鍵詞： 新課標 實驗 綜合能力 培養
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學過程中，實驗是重要的教學環節和教學步驟，是檢驗理論與實際相結合的不可缺少的途徑，對提高化學教學質量和形成化學思維方式，培養學生的學科思想，具有非常重要的現實意義和作用?；瘜W的感性直觀認識靠化學實驗提供，重視化學實驗是學生素質教育的重要標志?；瘜W實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學生的創新精神和創新思維能力的培養是其他學科所不能替代的。因此，我們在教學中必須有效地利用化學實驗這個手段，培養學生的動手能力、創新精神和實踐能力。
　　化學實驗教學能提高學生的學習興趣和學習積極性，凡是有實驗的課，學生總是表現得十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。根據學生的這些心理特點，根據不同的教學內容，結合實驗條件，由教師演示實驗或讓學生親自動手做實驗，獲得一定的感性直觀認識后，再引入新課，這樣往往可以取得事半功倍的效果。為了培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才，我就教學過程中如何充分有效地利用實驗談幾點認識。
　　1.趣味性實驗能提高學生的注意力
　　注意力能保證人更清楚、更完善地認識事物。在教學過程中，教師善于提高學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。
　　經常有一些學生反映，化學很難學，總是記不住課本或課堂上所學的知識。這往往是由于不專心、注意力不集中引起的。如果在課堂教學中設置一些趣味性實驗，效果就會非常明顯。比如在學習二氧化碳制法的時候，先做一個“雞蛋游泳”的實驗，有趣的現象使學生們非常欣喜，迅速進入了學習的最佳狀態，注意力高度集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘和求知的興趣。
　　2.演示實驗能培養學生的觀察力
　　觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。
　　觀察實驗應有明確目的，而學生在觀察化學實驗時容易被新奇的或非本質的現象所吸引，觀察缺乏針對性、有效性和觀察結果的準確性，所以在做演示實驗時，應指導學生擬定觀察計劃，寫出觀察提綱。只有這樣才能抓住重點、抓住本質。
　　由于受到演示容器大小、藥品用量、觀察位置等因素的影響，部分學生無法觀察到完整的實驗現象。如果有條件，可以利用實物投影儀，把反應現象清晰地展現在屏幕上，有利于學生認真、細膩、有序地觀察。比如在演示鈉與水的反應實驗時，通過實物投影儀，全班的學生都可以真實、清楚地觀察到鈉塊在水中反應的現象。這樣既增強了觀察效果，又有利于培養學生全面觀察的能力。
　　3.增加動手機會能培養學生的操作能力
　　新課程除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好地完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
　　只有讓學生經常與實驗見面，經常動手使用儀器，練習操作，才能培養學生的動手能力。學生通過親自動手，熟練地掌握操作技能、技巧；然后鞏固驗證，加深和擴大他們所學到的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，在教學過程中，要認真組織好每一次的學生分組實驗。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，常常因為操作手法不熟練，導致收集的氧氣帶有顏色，做不出理想的實驗效果。教師就應及時地引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久而久之就能熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，而且培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
　　4.科學探究實驗能培養學生的科學探究能力
　　化學科學的形成和發展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學習化學的興趣，拓寬知識面，培養觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，掌握科學研究的方法。例如學生在進行質量守恒定律的學習時，可能會提出化學反應前后物質的總質量會增大、不變和減少三種不同的假設，并根據假設設計實驗方案進行實驗驗證。在驗證的過程中，教師就可以引導學生設計一些如“鎂條在空氣中燃燒質量增加”，“木炭在空氣中燃燒質量減少”等“反?！钡膶嶒灧桨?，讓學生在探究中產生新的問題，以提高探究性學習的質量和效率。
　　5.設計家庭小實驗培養創新能力
　　美國教育家杜威早就指出：“任何知識的學習，既是為某一理論提供依據，又是創建和形成新理論的素材?！倍磐倪@種教育思想，促進我們反思和重新認識中學化學實驗中學生能力的培養，也促使我們必須花更多的精力在實驗教學中加強對學生創新意識和創新能力的培養。
　　學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考、想象、鉆研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這有助于學生智力與創造才能的發展。比如要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，利用身邊的物質給熱水瓶除垢，他們會積極動腦思考，聯想過去學到的知識，并認真加工整理，發現解決問題的辦法，根據實驗原理，設計優良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又比如利用二氧化碳既不能燃燒又不支持燃燒的性質，制造一個簡易滅火器等試驗，培養學生熱愛科學，勇于創新的精神。
　　化學實驗在教學中有著重要地位，化學課質量的提高離不開化學實驗，實驗能充分發揮學生的主動性、創造性。新課程化學教材為我們提供了豐富的實驗內容，只要在教學實踐中認真開發實驗素材，特別是一些探究性實驗，讓學生在自主探究的學習氣氛中，真正感受到自己是學習的主人，真正成為課堂教學的主體，大大激發學生主動、積極參與的熱情，培養和發展學生的綜合能力，全面提高學生的學習能力和綜合素質。
　　
　　參考文獻：
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