打造活力課

　　摘 要： 學生是靈動的、充滿活力，具有成長淺能的生命體，引導生命全面和諧創造性的個性發展是每一位教育工作者的理想，是一種永無止境的追求，是一種永不停歇的探索。面對一群有活力的學生，初中英語教師在課堂上如何激發學生的學習積極性，盡量讓英語課堂充滿活力和情趣，提升英語課堂質量，讓學生樂于上英語課。本文就此進行了闡述。
　　關鍵詞： 初中英語 課堂教學 學習積極性 學習興趣 課堂質量
　　
　　十幾年的農村教學，擔任十幾年的班主任，使我對學生、對教學有了越來越深刻的認識，我覺得沒有什么比能讓一個孩子快樂更重要。讓孩子保持一個快樂的心情，讓孩子在快樂中學習，在快樂中面對一切，將是孩子一輩子受用無窮的財富。這就需要構建活力課堂，提升英語課堂質量。
　　一、和諧、融洽師生關系
　　民主和諧的師生關系，可以使學生感受到老師的魅力，縮短老師和學生之間的心理距離。中學生的心理特點告訴我們：如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫學這門課。相反，如果學生不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意上或者不愿意學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，積極營造平等對話的課堂，從居高臨下的課堂主宰中走出，“蹲”下身來走進學生，在同一個平臺上對話，在同一個舞臺上展示，讓課堂有“家”的感覺。
　　二、創造一個輕松愉快和諧的學習環境
　　傳統的教學模式和方法，就是教師單一地向學生灌輸知識內容，學生始終消極、被動地接受老師講解的知識，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是把自己當做處理知識的記憶器，為分數不得已而為之。沒有快樂，沒有自由，何談輕松愉快地學習？但就大多數學生來看，由于不感興趣也就逐漸放棄了對英語的學習，從而導致了學生成績下降，分數懸殊太大，教學質量偏差。
　　課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學習創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學中，儀表要端莊瀟灑大方，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
　　課前，可根據自己所要教的教學內容，由學生進行課前三分鐘的英語會話練習，練習方式可以是自由演講或自由交談。這樣可以活躍課堂氣氛，激發學生求知的興趣，完成教學前的熱身活動。
　　有這樣一則英語諺語，“良好的開端，就是成功的一半”（A good beginning ishalf done.）。導入新課要講究藝術。教師根據教學內容，可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人沉思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境等。語言和情境總是伴隨在一起的，有了情境學生對物體的印象才能深刻，這樣聲、形、意有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師講解內容忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。老師要講就講主要的內容即精講。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，在學習中使用，在應用中學習。只有這樣學生才能都動起腦來參與到課堂活動中，從而形成學習英語的興趣。另外，在實踐中還要注意要盡量滿足學生的“成功欲望”，根據不同水平、不同層次的學生，應提問相應水平的話題和材料。這樣，每個學生都可能品嘗到成功的喜悅和成就感，從而使學習有動力，大大增長學習英語的興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，而且要有一個好的結尾。因此，教師可以根據不同的情況，下課前給學生設置下一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題等。
　　總之，英語課堂是讓學生神采飛揚、煥發生命活力的舞臺，教師始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
　　三、教學方法要活靈活現、多種多樣，充滿情趣
　　單一重復的教學方法是令人乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會乏味。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，教學方法要活靈活現、多種多樣，充滿情趣。
　　例如教26個字母，每個字母說起來很簡單，但是真正教得又快、又好、又準，讓學生覺得有趣味，也并非一件容易的事。有的老師照著課本讀，然后讓學生跟著念，每次幾個字母，這樣依次教完就算完成教學了。可有老師把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得不僅快又好，而且鍛煉了觀察能力、反應靈敏能力，增強了集體觀念。做法不一樣，收到的效果就不一樣。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們可指著足球：“What’s this?It’s football，football，football.”再重復一下，足球的音、形、意便深深印在學生腦子里，以后看到足球學生就會脫口而出football，football，而不需要漢語作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可以進行“Guess”游戲。比如復習apple，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可以把準備好的實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件物品如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
　　T：What’s in my bag?（宜單人進行）
　　S：It’s a football.如果答不對：
　　T：No，it isn’t.接著問另一個學生。
　　T：What’s it?
　　S：It’s a book.
　　T：Yes，you’re right.
　　然后再換一件繼續進行。這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。
　　四、課內外相結合，多與學生進行情感交流
　　外語教學應主要放在課堂上，向45分鐘要質量、要效益。但要想學好英語僅靠每周上幾次英語課是遠遠不夠的。所以，這就要求我們還要大力開展學生的課外教學活動。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織。比如，有目的地培養英語學習標兵，開展英語游戲，開展英語演唱會、朗誦會，英語演講比賽，識詞默寫比賽、聽力比賽等。其目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，培養學生學習英語的興趣，提高英語學習成績。另外，教師應該多與學生進行情感交流。我曾收到過這樣的一封信：老師，我們班以前英語很差，現在漸漸好起來了，你知道是為什么嗎？因為我們大家喜歡你，所以喜歡了英語，我以前都考不及格，老師見我就頭痛，我也怕見老師，可是你不一樣，你隨和，下課還與我們一起玩。下次我要考得更好。”“我們喜歡你，所以喜歡英語課了”，我一直都在思索這句話的含義。我想，作為一名合格的教師，不僅要有高超的教學技術，而且要有“親和力”，英語是一門交流性的語言，如果失去了與學生之間的情感交流，那一切都無從談起。因此，老師和學生之間要營造親密無間、無拘無束的良好的學習環境，讓學生大膽地展示自己，在展現自我的同時自信地成長、自由地綻放。
　　一位好老師，就是一盞明燈，他的光不一定耀眼，但一定能長久地照耀著人一生的道路，而構筑活力課堂就是掌握這盞燈的開關。有活力的教學課堂可以改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，從而提高英語學習興趣，提升英語課堂質量。作為新課程實踐者的我們，應該努力打造有活力的課堂，讓英語真正走進學生的生活，走進心靈深處。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周小山.教師教學究竟靠什么？北京大學出版社，2002.
　　［2］余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學出版社，2004.
　　［3］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.
　　［4］基礎教育課程改革綱要（試行）.