映日荷花別樣紅

　　摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；精選文題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 新課改 創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。不同時(shí)代有不同的寫作人才。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在新課改形勢(shì)下，創(chuàng)新成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
　　一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　創(chuàng)新思維得以激發(fā)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造想象是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。在作文教學(xué)中，我主要通過以下幾種方式正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
　　1.教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新。傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師處于不可動(dòng)搖的主宰地位，學(xué)生對(duì)于老師的話如同圣旨一般，不敢有半點(diǎn)違背。然而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，不應(yīng)只服從于教師或書本。
　　2.教育學(xué)生追求思維個(gè)性。教師給學(xué)生充分表達(dá)自由，但不能重復(fù)別人思想，要鼓勵(lì)學(xué)生追求思維個(gè)性，說別人未說的。
　　二、精選文題，激發(fā)創(chuàng)新欲望
　　從前我們只講“上作文課，作文講評(píng)課”，“我布置，你寫作”，這種一廂情愿的模式，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。只有來自寫作的“物”和“意”的召喚，才是最有力的召喚，才能喚醒寫作主體的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)新作文教學(xué)，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在命題時(shí)，我們要盡量避免公式化、陳舊化，注意多樣化，使命題努力做到新、奇、活、趣，難易適度，既貼近學(xué)生的生活，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具有時(shí)代感、新氣息。
　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須建立創(chuàng)造性的課堂教學(xué)體系，通過多種形式的水平訓(xùn)練，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　1.培養(yǎng)逆向思維能力。逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。逆向思維用于寫作，就是要從常規(guī)思維的反面去思考，從而寫出新穎獨(dú)特的作文。
　　如我有計(jì)劃地安排學(xué)生寫有爭(zhēng)論性的作文，組織學(xué)生從問題的正反兩方面展開廣泛性的爭(zhēng)論。
　　2.培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
　　（1）同一題材多角度立意。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“馬路上的摩托車、電動(dòng)車越來越多”這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度立意。
　　（2）變換主題，續(xù)寫課文。教材中有部分課文蘊(yùn)含深刻的道德教訓(xùn)和意味深長(zhǎng)的告誡，學(xué)生學(xué)習(xí)后，想說的很多，針對(duì)這種情況，我充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，要求他們把心中的話編成故事寫下來。如在教學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事《肉被騙走后……》，引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，多角度立意
　　四、客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。
　　1.多鼓勵(lì)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，喜愛表揚(yáng)是學(xué)生普遍的心理特征，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)往往創(chuàng)造奇跡，因此在作文批改評(píng)講中，必須注重鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的信心，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。在批閱作文時(shí)我一直采用“高分激勵(lì)機(jī)制”，大大提高了學(xué)生的寫作興趣，還十分注重批語的鼓勵(lì)性，如“這幾句話寫得太精彩了！”“比喻運(yùn)用真貼切。”“過渡巧妙極了！”等等。對(duì)學(xué)生作文中存在的問題堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，先表揚(yáng)其作文的優(yōu)秀之處，再婉轉(zhuǎn)地提出希望：“如能把那一方面寫得再生動(dòng)一些效果會(huì)更好。”等等。這樣的批語，既含蓄地指出了學(xué)生的缺點(diǎn)，又使學(xué)生明確了修改的方法，真是一舉兩得。
　　2.多啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種問題，教師不必作統(tǒng)一規(guī)定，要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，換一種思維寫作。
　　3.多感悟。感悟是創(chuàng)作者對(duì)生活的一種洞察力，是其對(duì)生活的一種獨(dú)特感受能力和對(duì)生活的思考能力。沒有在生活中積累大量素材，不抓住“源頭活水”，并進(jìn)行篩選、加工、產(chǎn)生感悟，是很難寫出有影響力的作品。
　　因此，我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的積累、探究、感悟能力，如能持之以恒，好文章就會(huì)層出不窮。
　　如在以“歲月花絮”為話題的作文寫作中，有幾位學(xué)生寫的是“釣龍蝦”，有一位學(xué)生寫法卻別出心裁，別的同學(xué)只從釣龍蝦中感悟到“做事需有耐心”之類，他卻能從被釣起的母龍蝦如何保護(hù)腹下微微蠕動(dòng)的幼蝦這件事上獲得獨(dú)特的感悟：“這小東西，愛子如此情深，斗敵何等勇敢！我怎能破壞和奪去這最美好的情感！于是我連蝦帶水徐徐倒入水中，丟下鉤子，發(fā)誓從此不再釣龍蝦。”
　　只有更新觀念，才能增強(qiáng)思維的廣闊性。而觀念更新后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)就在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新作文，讓學(xué)生張揚(yáng)思維個(gè)性；立意求新，使他們的作文不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)模式，而更多的是標(biāo)新立異、追求創(chuàng)新的佳作。無論是教師教學(xué)還是學(xué)生寫作都應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，要大膽超出常規(guī)，要與眾不同，但絕不是嘩眾取寵，要放飛想象——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。