探析中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的課堂教學(xué)模式

　　摘 要： 中職語文教學(xué)與專業(yè)整合是職業(yè)教育發(fā)展的必然，是為市場經(jīng)濟(jì)社會培育人才的基礎(chǔ)教育途徑。在課堂教學(xué)模式開展的過程中，要以職業(yè)目標(biāo)為中心設(shè)計語文教學(xué)任務(wù)，并在明確教學(xué)任務(wù)的指正下，加強(qiáng)口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的優(yōu)化整合。本文分析了中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性，并對具體的整合教學(xué)模式進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué)與專業(yè)整合 必要性 教學(xué)模式
　　
　　隨著近些年職業(yè)教學(xué)需求的提升，中職教育面臨著前所未有的教育挑戰(zhàn)，在這種形勢下，中職語文教學(xué)作為基本教學(xué)內(nèi)容必須認(rèn)清教育地位，對中職教育對象進(jìn)行全面的教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)定，并對課程模式設(shè)置進(jìn)行理性思考，進(jìn)行一些探索和嘗試。本文分析了中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性，并對具體的整合教學(xué)模式進(jìn)行了探索。
　　1.中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性
　　中職語文教學(xué)與專業(yè)整合是為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要，加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)理念，改變普通文化課在中職課程中的單一功能，解決目前語文教學(xué)應(yīng)用性差的現(xiàn)實(shí)問題，科學(xué)有效地服務(wù)于相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，為勞動力市場提供合格的人力資源。目前，我國中等職業(yè)教育包含中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校及成人中專等多種形式。其中，中專、技校和職業(yè)中學(xué)是中職教育的三大主力軍，其教學(xué)質(zhì)量對于提高中職教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量中職人才具有重要意義，必須積極改革教材模式，使教材更好地滿足教學(xué)需要。特別是語文教學(xué)，要沖破普通中學(xué)與中專的界限，整合中學(xué)語文教材，優(yōu)化教學(xué)模式。
　　中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性還在于，當(dāng)前中職語文教學(xué)定位沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教材編排體制和內(nèi)容安排不盡合理，這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不夠高漲，語文基礎(chǔ)薄弱。因此中職語文教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計與學(xué)科專業(yè)的整合力度，合理安排綜合學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。另外，中職學(xué)校教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了更好地進(jìn)行社會環(huán)境適應(yīng)，如果一味地沿用初高中的教學(xué)模式就容易加劇學(xué)生的厭倦心理。而且這種教學(xué)模式也不能突出職業(yè)教育的特色，因此中職語文教學(xué)必須遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)與專業(yè)課程的整合。［１］
　　2.中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的教學(xué)模式
　　2.1以職業(yè)目標(biāo)為中心設(shè)計語文教學(xué)任務(wù)
　　當(dāng)前，與專業(yè)教育完全適應(yīng)的中職語文教材并不完善，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上以職業(yè)目標(biāo)為中心設(shè)計語文教學(xué)任務(wù)，也就是要以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，合理進(jìn)行教材整合并重新利用。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，要以單一目標(biāo)為主，認(rèn)真鉆研單元教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)專業(yè)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。例如：對于會計、物資管理等文科專業(yè)的教學(xué)，必須針對教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置更多的規(guī)范書寫、完善報告書寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。總之，不同的專業(yè)在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上是應(yīng)該有層次區(qū)別的，每個專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)不同，這也就要求文化課教學(xué)目標(biāo)要予以配合，這樣才是真正以就業(yè)為導(dǎo)向。此外，面對不同專業(yè)的學(xué)生，每堂語文課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別設(shè)計，無論是能力目標(biāo)的設(shè)置還是知識目標(biāo)和德育目標(biāo)的確立都應(yīng)該針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所區(qū)別。通過最合理的教學(xué)目標(biāo)的確立，盡可能地使每個中職學(xué)生在原有的語文素質(zhì)基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。［2］
　　2.2語文基本教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
　　中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力和應(yīng)用文寫作能力都是必備的知識體系，因此中職語文基本教學(xué)模式應(yīng)該以口語交際教學(xué)和應(yīng)用文寫作教學(xué)為主。
　　2.2.1口語教學(xué)。在課堂教學(xué)模式的調(diào)整過程中必須針對語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行口語訓(xùn)練。首先，教學(xué)目標(biāo)要面對中職學(xué)生語文表達(dá)能力差，膽小怯弱的心理特點(diǎn)進(jìn)行口語教學(xué)的課堂訓(xùn)練設(shè)置。其次，要利用早自習(xí)的時間進(jìn)行演講訓(xùn)練。教師要利用課堂教學(xué)教會學(xué)生演講的基本知識，然后利用每日早自習(xí)的時間進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程應(yīng)該交由學(xué)生自主完成，由班子進(jìn)行組織，設(shè)定不同的演講內(nèi)容，每個學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行演講訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的內(nèi)容還包括很多，平時的朗讀訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練都應(yīng)該根據(jù)課文教學(xué)隨時展開。
　　2.2.2應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需具備的基本技能。請假條、計劃、、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。總之，語文基本教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要以傳遞給學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用技能為主，要整合語文教材的傳授進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練的綜合性整合，保證在傳授教材知識的同時對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使得中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對語文學(xué)習(xí)更有興趣，能夠從就業(yè)需要的角度去認(rèn)真完成語文教學(xué)任務(wù)。
　　綜上所述，中職語文教學(xué)與專業(yè)整合是職業(yè)教育發(fā)展的必然，是為市場經(jīng)濟(jì)社會培育人才的基礎(chǔ)教育途徑。在課堂教學(xué)模式開展的過程中，要以職業(yè)目標(biāo)為中心設(shè)計語文教學(xué)任務(wù)，并在明確教學(xué)任務(wù)的指正下，加強(qiáng)口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的優(yōu)化整合。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李文義.淺談中職語文開展探究式教學(xué)的策略建議［J］.時代教育（教育教學(xué)），2011，（01）：57-58.
　?。?］曹會忠.中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合策略分析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（04）：47-48.