《專題》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

　　摘 要： 素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑。語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，在《專題》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)無疑是一條很好的途徑。作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對在《專題》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)
　　
　　研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。 語文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個專題。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是課外知識的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識起到了極大的促進(jìn)作用。同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺。在教學(xué)過程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。
　　一、做好指導(dǎo)員
　　1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究內(nèi)容。十個“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時，針對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。
　　二、做好服務(wù)員
　　在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時的困難，以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。
　　物質(zhì)層面的服務(wù)較簡單，只要通過多種途徑解決學(xué)生在開展活動中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長城”專題時，可能涉及對長城價值的認(rèn)識，對古代勞動人民的感情，對秦始皇的評價，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。
　　三、做好監(jiān)督員
　　初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時，往往會一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時間、最后的總結(jié)報告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。
　　四、做好保管員
　　一項(xiàng)專題研究活動，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧。活動結(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報、手抄報等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學(xué)生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報告和開題申報表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報告，研究者的心得體會，等等。
　　在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時不但能學(xué)到知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索.
　　［2］鄒尚智編著.研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐.高等教育出版社.