重慶2011年高考歷史試題評析

　　一、試題分析
　　第12題：本題要求學生閱讀理解古文材料，掌握孔子維護周“禮”、管仲改革及齊桓公稱霸的措施，主要考查學生的識記能力。
　　第13題：考查的知識內容為西晉裴秀是中國古代杰出的地圖學家，繪制了《禹貢地域圖》，提出了繪制地圖的原則。當然，如果掌握了酈道元、沈括、徐霞客的相關知識，就更容易作答了，如酈道元作《水經注》；沈括著《夢溪筆談》，其主要貢獻在天文方面；徐霞客著《徐霞客游記》。本題雖然引用了李約瑟的話作為題干，但實際考查的是識記內容，學生如果熟悉了教材，就比較容易作答。
　　第14題：以古詩作為題干，考查唐朝女裝流行袒胸窄袖的知識內容，以對教材的識記為主。
　　第15題：考查宋夏和議，即元昊取消帝號，北宋冊封元昊為夏國主，夏對宋稱臣；重開邊境貿易。雖然要求對材料有一定理解，但仍以考查識記內容為主。
　　第16題：這是一道識記類題目，要求學生掌握使用“紗綢機”這一史實。如果學生掌握了吳國培育出八輩之蠶，隋唐絲織業吸收了波斯織法等知識，本題就更好解答了。
　　第17題：要求掌握的知識內容有1860年英法聯軍焚毀圓明園，1895年日本割占臺灣，1898年德國強租膠州灣，特別是1898年德國強租膠州灣是解答此題的關鍵知識點。所考查的以識記內容為主。
　　第18題：要求在理解材料的基礎上作答，首先要讀懂選項材料，其次要掌握孫中山三民主義的內容。考查的是比較淺顯的識記理解能力。
　　第19題：要求學生掌握1929—1932年農村革命根據地示意圖，是一個學生比較容易忽略的知識點，主要考查學生的識圖能力。題干中雖提及紀念中國共產黨成立90周年，但實際考查的是中國革命史，雖顯牽強，但顯示出命題人想把時政與高考相結合的意圖，時政與高考結合是高考命題的一個不變導向。
　　第20題：考查的是解放戰爭初期解放區軍民所采取的作戰方法——運動戰，是比較容易掌握的識記內容，但由于不是重要的知識點，學生在高三后期的復習往往容易忽略。
　　第21題：要求學生掌握英國工業革命的時間，能夠理解工業革命是一系列發明應用于社會生產的過程，是一道比較容易作答的識記類題目，但部分學生對時間的準確掌握不夠重視，也可能導致失分。
　　第22題：19世紀早期，法國博物學家拉馬克提出生物進化的觀點，他認為動物器官的構造和機能由于環境引起的變異可以遺傳給后代。只要掌握了這一內容就可以輕松地回答此題，題目看似是中外史比較，其實難度不大。
　　第23題：教材敘述：“恐怖主義也是人類共同面臨的問題之一。恐怖主義被稱為‘21世紀的政治瘟疫’。由于技術的不斷發展，恐怖組織所能造成的傷害已經非常巨大。迄今為止幾乎所有國家的政府，都已經發表聲明，強烈譴責大規模殺害平民的恐怖主義活動。”題目選項根據本段文字編撰。因此學生只要熟悉這段文字就能解答此題，當然也可理解作答，題目難度不大。
　　第37題：第（1）問第一小問：雖然教材有此相關內容，但參考答案主要根據材料得出。第二小問：本可理解作答，答案本無固定模式，但參考答案卻完全依據教材得出。第（2）問第一小問：題目要求根據材料作答。參考答案就是對材料的簡單歸納。第二小問對學生的理解能力有一定程度的考查。第（3）問第一小問：參考答案完全出自材料。第二小問：參考答案絕大部分要點源于材料。有兩個答案要點出自教材原文。
　　第39題：第（1）問，解答此問要仔細閱讀材料，將隱藏在材料中的答案要點找全。其中兩次戰爭對東北亞地區政治格局的影響難度較大。第（2）問，直接原因是一個比較容易回答的問題。第二小問的參考答案幾乎是由材料原文構成。
　　二、試題設計
　　1.試卷結構。自重慶實行3＋綜合以來，試卷結構沒有變化，在文科綜合卷中歷史試題為12－23題，第37題和第39題的部分小題，歷史學科分值為100分。不過2011年有一點細小的變化，第36題的第（1）題的龍門石窟也可歸入歷史。那么2011年歷史在文科綜合卷中的總分就占了102分。
　　2.試卷內容。高中歷史學習的內容涵蓋了中國古代史、中國近現代史和世界近現代史。2011年重慶高考歷史各部分的分值為：中國古代史32分，中國近現代史上冊22分，中國近現代史下冊18分，世界近代史8分，世界現代史20分。其中選擇題：中國古代史20分，中國近現代史上冊8分，中國近現代史下冊8分，世界近代史8分，世界現代史4分。主觀題：中國古代史12分，中國近現代史上冊14分，中國近現代史下冊10分，世界現代史16分。
　　從專題的角度看，政治、經濟、思想文化、民族關系均進行了考查，其中第37題主要考查思想文化史。
　　三、試題特點
　　1.立足課本，注重基礎。本套試題的選擇題幾乎全是考查對教材內容的識記，主觀題也有相當部分內容是考查對教材內容的識記。對教材內容的記憶成為全卷的重中之重，這是本套歷史試題最顯著的特點。
　　2.選擇題主要以材料呈現，有重慶地方史素材，體現了重慶命題的地域特色。主觀題的參考答案有相當部分來自材料，第39題第（2）問的參考答案幾乎是摘抄了材料原文。
　　3.適當考查了時政熱點，如“辛亥革命100周年”“中共建黨90周年”“東北亞地區的和平與發展”“恐怖主義”等。
　　4.試題中涉及不少細小的知識點。如唐朝女裝形式、宋夏重開邊境貿易、明代絲織使用“紗綢機”、1929—1932年農村革命根據地圖、解放戰爭初期的運動戰等。
　　5.少數主觀題對學生的能力要求較高，如歸納兩次戰爭對東北亞地區政治格局的影響，要求學生具備提取材料信息并結合所學知識進行分析和歸納的能力。學生思維清晰、條理清楚才能得高分，具有較強的選拔性。
　　6.總體來看，歷史全卷嚴謹、細致、基礎，但形式較為單一，創新和能力要求較弱。
　　四、教學啟示
　　1.要求學生完整、細致、準確地掌握教材知識，這是高三歷史教學的重中之重。以前高考對時間的考查較少，不少學生忽視對時間的準確記憶，所以對時間的掌握要引起重視。由于2011年過于偏重對教材基礎知識的考查，估計2012年會加強對能力的考查。
　　2.強化對中國古代史的學習。中國古代史內容較少，但分值偏高。
　　3.關注時政熱點，把熱點和教材知識有機地結合起來。
　　4.重視閱讀與分析材料能力的培養，特別是主觀題必須把隱藏在材料中的答案找全，在無法準確解答問題的情況下，引用原材料作答可作為答題的一種有效捷徑。