影響大學(xué)英語四\\六級(jí)口語考試得分的一些因素

　　摘 要： 目前考生在大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試中普遍存在著某些技能不足，因而影響了考試的得分。通過分析造成這些問題的原因，作者提出了相應(yīng)的口語教學(xué)建議和學(xué)習(xí)策略。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試 影響得分的因素 口語教學(xué) 學(xué)習(xí)策略
　　
　　大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試（College English Test-Spoken English Test，簡稱CET-SET）于1999年首先在北京、上海、南京和廣州試點(diǎn)，2000年11月在全國范圍內(nèi)開展，目前已經(jīng)成為國內(nèi)影響力較大的口語考試［１］。隨著公眾對(duì)英語口語交流的日益重視，大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試成績也凸顯出越來越重要的地位。我從2000年開始擔(dān)任四、六級(jí)口語考試的考官以來，經(jīng)過十年來的親身體驗(yàn)以及與其他考官的交流中感受到這些年考生們的四、六級(jí)口語成績比十年前有了較大的進(jìn)步，口語能得到A的考生也在逐年增多。但考試中也反映出學(xué)生們平時(shí)口語學(xué)習(xí)中存在的一些問題。正是這些因素影響了考生的口語成績，因此特撰文談?wù)動(dòng)绊懘髮W(xué)英語四、六級(jí)口語考試得分的一些因素，以及相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。
　　一、大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試形式
　　目前大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試（CET-SET）由于人力有限，并沒有對(duì)在校大學(xué)生全面鋪開，而是對(duì)報(bào)名資格有嚴(yán)格要求。如參加2011年5月的四、六級(jí)口語考試條件為：1.參加2005年6月至2011年1月全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試，且四級(jí)成績?yōu)?50分以上（含550分）或六級(jí)成績?yōu)?20分以上（含520分）；2.參加全國大學(xué)英語四級(jí)考試（網(wǎng)考），成績?yōu)?50分以上（含550分）或參加全國大學(xué)英語六級(jí)考試（網(wǎng)考）成績?yōu)?20分以上（含520分）；3.參加2005年1月（含）以前全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試并已獲得四、六級(jí)證書的在校學(xué)生，且四級(jí)成績?yōu)?0分以上（含80分）或六級(jí)成績?yōu)?5分以上（含75分）。
　　根據(jù)大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試大綱，CET-SET主考在評(píng)分時(shí)使用以下標(biāo)準(zhǔn)：a.準(zhǔn)確性。指考生的語音、語調(diào)以及所使用的語法和詞匯的準(zhǔn)確程度；b.語言范圍。指考生使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍；c.話語的長短。指考生對(duì)整個(gè)考試中的交際所作的貢獻(xiàn)、講話的多少；d.連貫性。指考生有能力進(jìn)行較長時(shí)間的、語言連貫的發(fā)言；e.靈活性。指考生應(yīng)付不同情景和話題的能力；f.適切性。指考生根據(jù)不同場合選用適當(dāng)確切的語言的能力［2］。因此考試評(píng)分也由這些部分組成，共有三項(xiàng)，即語言的準(zhǔn)確性和范圍；話語的長短連貫性；語言的靈活性和適切性，每項(xiàng)滿分為5分。
　　CET-SET采用考官與考生面對(duì)面的形式，每場考試由2名主考和3名考生組成。考試要求考生參與不同形式的口頭交際，其語言能力將根據(jù)其在考試的表現(xiàn)予以評(píng)判。考試分為三部分。第一部分是考生和CET授權(quán)的主考進(jìn)行簡單交談，交談采用問答的形式，時(shí)間約為5分鐘。考生首先回答自己的姓名和考號(hào)，然后每位考生利用30秒左右的時(shí)間彼此作自我介紹。之后考官就同一大類話題向每位考生提一個(gè)不同的問題。話題的內(nèi)容一般比較接近大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也是下一部分題目的預(yù)熱。第二部分包括1.5分鐘的個(gè)人發(fā)言和4.5分鐘的小組討論，時(shí)間約10分鐘。考生1.5分鐘的個(gè)人發(fā)言有文字或圖畫提示，發(fā)言之前有1分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。小組討論有固定的話題，一般與前面的發(fā)言都有一定的關(guān)系。第三部分就本次考試的主題，主考官進(jìn)一步提問以確定考生的口頭交際能力［3］。
　　CET-SET考試一年有兩次，分別在5月和11月進(jìn)行。四、六級(jí)口語考試的總成績?yōu)?5分，分為A、B、C和D四個(gè)等級(jí)。更具體的得分有A+（14.5-15分），A（13.5-14.4分），B+（12.5-13.4分），B（11-12.4分），C+（9.5-10.4分），C（8-9.4分），D（7.9分以下）。C等以上者將獲得由教育部高教司頒發(fā)的注有CET Spoken English Test成績等級(jí)的CET證書。對(duì)A等的口語能力表述為，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，基本上沒有困難。對(duì)B等的口語能力表述為，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際。對(duì)C等的口語能力表述為，能用英語就熟悉的題材進(jìn)行簡單的口頭交際。對(duì)D等的口語能力表述為，尚不具有英語口頭交際能力。
　　由于參加考試的考生筆試成績都已經(jīng)達(dá)到了良好以上，因此這些學(xué)生的口頭交際也不會(huì)很差，這么多年的考試中很少有不通過四、六級(jí)口語考試的。從十年來的考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)看，絕大多數(shù)考生都能達(dá)到B以上的水平，近兩年參加考試的學(xué)生成績都是在B+以上，達(dá)到A等的考生人數(shù)呈上升趨勢，這說明學(xué)生英語口語表達(dá)能力整體水平在提高，更說明四級(jí)筆試成績在550分以上，六級(jí)筆試成績在520分以上的學(xué)生口語表達(dá)能力也是不錯(cuò)的。以后四、六級(jí)口語報(bào)考要求的分?jǐn)?shù)可適當(dāng)降低些。
　　二、在四、六級(jí)口語考試中影響得分的一些因素
　　從CET-SET評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，CET-SET不僅考學(xué)生的語音語調(diào)、所使用的語法詞匯的準(zhǔn)確度，以及詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍，而且考學(xué)生能否根據(jù)不同場合選用得體的語言應(yīng)付不同的情景和話題，能否進(jìn)行較長時(shí)間的語言連貫的發(fā)言，并能與其他同學(xué)就某個(gè)話題展開討論等［4］。也就是說，考試9a53cf9d82184e4a6c4a6089929962b2978e66be8c33bd1bd80d50b9faf8630f重視考生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力和效率。口語考試除了語言本身，實(shí)際是考查人與人的思想交流。雖然大部分考生在四、六級(jí)口語考試中表現(xiàn)不錯(cuò)，但在以下三個(gè)方面還存在不足，主要表現(xiàn)如下。
　　（一）詞匯量不足，特別是聽力詞匯不足引發(fā)沉默或答非所問。
　　口語不光是一個(gè)人自言自語，而是要接受對(duì)方的信息以作出相對(duì)的回應(yīng)，因此說的能力和聽力有很大關(guān)系。聽力詞匯量不足的考生在考試中有如下表現(xiàn)：1.聽到考官的問題后反應(yīng)比較慢，回答問題也比較慢。2.組織話題比較慢，時(shí)間到了還沒有想好。3.不敢在討論時(shí)率先發(fā)言。因?yàn)槁牪欢畣卧~而影響了對(duì)句子的理解，不能確定討論的題目究竟是什么。4.語言用詞單調(diào)。在對(duì)話中無法用最恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來表達(dá)思想。5.沉默或答非所問。因?yàn)椴荒艽_定是否聽明白考官的問話以至出現(xiàn)沉默，不敢貿(mào)然亂答或答非所問。
　　（二）回應(yīng)和過渡時(shí)表達(dá)不夠自然，用語過于單調(diào)。
　　大部分考生回答問題時(shí)就是一問一答，顯得語言比較生硬，缺少必要的過渡詞和插入語。考生也不會(huì)針對(duì)不同場合、不同對(duì)象、不同目的來使用語言。例如考生在回答問題和討論時(shí)會(huì)使用太過正規(guī)或演講比賽時(shí)的用語，缺少真實(shí)交流時(shí)的用語，特別缺少自然的回應(yīng)和填充詞。在考官問了問題后，不少學(xué)生都習(xí)慣性地說句“Thank you for your question.”令人感到太模式化。在討論中許多學(xué)生都說“I can’t agree with you more.”似乎除了這句表達(dá)不會(huì)別的了。在沒有聽懂問題時(shí)多數(shù)只會(huì)使用“Pardon?”來進(jìn)行詢問而不會(huì)換另外的方式。
　　（三）語言欠流利，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，音量偏小。
　　多數(shù)考生的英語口語流利度不夠，思考停頓時(shí)間比較長。這主要是因?yàn)榭忌鷮?duì)英語的表達(dá)還不熟練，平日訓(xùn)練量不夠造成的。另一方面，語言的流利度跟考生對(duì)這一話題是否感興趣、是否熟悉相關(guān)的英語表達(dá)有關(guān)。還有些考生是因?yàn)槿狈磁d組織話語的技巧和練習(xí)。
　　英語的語音語調(diào)是口語中一直強(qiáng)調(diào)的、好的語音語調(diào)聽來讓人舒服，給人以良好印象。大部分考生的發(fā)音都還正確，但說英語的節(jié)奏、連讀、語調(diào)等把握得并不是很好。有些考生說話的時(shí)候音量比較小，考官會(huì)聽不清楚，也顯得這些考生沒有自信，因此而影響得分。
　　
　　三、對(duì)平時(shí)練習(xí)口語和四、六級(jí)口語考試備考的建議
　　我發(fā)現(xiàn)以下這些因素會(huì)對(duì)考官評(píng)分時(shí)起到正面的作用：1.對(duì)話題的投入、深刻或獨(dú)到的見解；2.得體的語言及詢問；3.優(yōu)美的語音和適合的音量。除了語言本身的準(zhǔn)確和流利，優(yōu)秀的考生還會(huì)運(yùn)用一些非言語行為（non-verbal language）如眼神、表情、動(dòng)作來幫助表達(dá)。我從優(yōu)秀的考生當(dāng)中感受到他們有著共同的優(yōu)點(diǎn)：聲音響亮；正面情緒（精神狀態(tài)好、專注）；自然而不緊張；面帶微笑；反應(yīng)快、討論的觀點(diǎn)有見地；語音標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)很自然地使用語氣詞、連接詞等。根據(jù)以上在CET-SET考試中出現(xiàn)的常見問題及優(yōu)秀考生的共同特點(diǎn)，我建議英語老師和考生在平時(shí)的口語訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　（一）增加語言的靈活性訓(xùn)練，善于利用非言語行為。
　　口語活動(dòng)具有靈活多變的性質(zhì)，即運(yùn)用不同言語（verbal language）和非言語行為（non-verbal language）進(jìn)行瞬間信息交流。其中言語行為是通過語音、語調(diào)、語句、話語等形式來表達(dá)交流、溝通思想；而非言語行為主要通過手勢語言（sign language）、動(dòng)作語言（action language）和客體語言（object language）等輔助手段傳遞信息、達(dá)到交流目的（Ruesch & Kees，1956）［5］。考生除苦練語言基本功外，要學(xué)會(huì)善用眼神、表情、動(dòng)作、手勢、姿勢等體態(tài)語來輔助交流，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。在考試當(dāng)中自信、微笑、專注投入和適當(dāng)?shù)纳眢w語言都會(huì)給考官以良好的印象。
　　（二）增加語言的流利度和自然適切的反應(yīng)。
　　口語交流是一個(gè)思維傳遞的過程，因此口語交流因該不斷產(chǎn)生符合交流原則的話語，會(huì)話不應(yīng)該中斷太久而出現(xiàn)讓對(duì)方等待或冷場的現(xiàn)象。因此在教學(xué)和備考階段都要注意語言的流利度訓(xùn)練。如背誦課文段落，繞口令練習(xí)，即興造句和口頭作文等都是很好的練習(xí)。另外要訓(xùn)練如何保持對(duì)話的流暢，如何化解沉默和冷場的技巧。口語交流是雙向的，如果聽不懂問題或討論題目，需要考官再重復(fù)問題或解釋問題，一次兩次是可以，但是明顯沒有聽懂或半懂不懂是會(huì)影得分的。如果是沒聽懂問題，可以問一個(gè)問題加以求證。考生在沒聽懂時(shí)，用得最多是就是說“Pardon?”而不會(huì)用“Do you mean...?Excuse me，what’s the meaning of...?Do you want me to tell...?”，后幾種問法就比光是一個(gè)Pardon要好。在思考的時(shí)候，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些過渡詞和句子以保證語言不停頓。如填充詞well，sure，Ah，what I mean is...，I’ve never thought about that before等。
　　語言適切性在平時(shí)的大學(xué)英語口語教學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但從交際目的來講，語言適切性比準(zhǔn)確性和流利性還要重要［6］。因此語言的靈活性和適切性是作為評(píng)判口語分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面。在平時(shí)的英語口語學(xué)習(xí)中，在聽力練習(xí)和與外國人的交談中都要做個(gè)有心人，注意學(xué)習(xí)母語者是如何回應(yīng)，如何自然地回答問題，如何轉(zhuǎn)折過渡到新的問題。在學(xué)習(xí)中不要只滿足于聽得懂、會(huì)表達(dá)，還要學(xué)習(xí)最得體和多樣化的表達(dá)。
　　（三）關(guān)注校園和社會(huì)熱點(diǎn)，平時(shí)多參加英語實(shí)踐活動(dòng)。
　　在口語交流時(shí)，會(huì)話者的思維須高度敏捷、脈絡(luò)清晰。考生在平時(shí)和準(zhǔn)備階段都應(yīng)該關(guān)注校園和熱會(huì)熱點(diǎn)。多閱讀、多與人交流、多思考才能形成自己比較深刻或獨(dú)到的見解。多運(yùn)用才能記住相關(guān)詞匯。語言不是孤立存在的，它要依附于具體內(nèi)容。口語考試也離不開話題和觀點(diǎn)的表達(dá)。如果只有漂亮的語音而沒有好的內(nèi)容與見解，在口語考試中是無法得到好的成績的。
　　要訓(xùn)練英語表達(dá)的流利度，在平時(shí)需多參加英語實(shí)踐活動(dòng)，在課堂多爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)，如課堂的duty talk，speech，discussion，debate等要積極參加，對(duì)自己用英語思維和表達(dá)極有好處。如有可能，課外多找外國人練習(xí)英語，留心向他們學(xué)習(xí)用英語表達(dá)的適切性、用詞的準(zhǔn)確性和多樣性。
　　（四）嚴(yán)格訓(xùn)練語音語調(diào)，習(xí)慣用洪亮的嗓音說話。
　　人們總以為學(xué)生學(xué)了那么多年的英語，語音語調(diào)應(yīng)該是早過關(guān)了。但實(shí)際上并非如此，大部分人需要不斷完善。在平日的訓(xùn)練中，除了發(fā)音正確，一定要注意英語的節(jié)奏、連讀，要學(xué)會(huì)英語升調(diào)的運(yùn)用。在訓(xùn)練方面可采取聽錄音和電影片段的模仿、跟讀、錄音或錄像比較的方法來提高語音語調(diào)。并要持之以恒，把語音從模仿階段的語音變?yōu)樽匀邕\(yùn)用的語音。語音就如一個(gè)人的外表，優(yōu)美純正的語音能給考官以良好的印象。同時(shí)洪亮的嗓音體現(xiàn)了說話人的自信并能贏得聽者的關(guān)注，所以平時(shí)練習(xí)英語口語時(shí)盡量放大音量。音量從大變小容易，但想由小變大，平日如果沒有練習(xí)過就會(huì)走調(diào)或聲音發(fā)抖。所以力所能及地練就純正的語音和洪亮的嗓音總是有益處的。
　　四、結(jié)語
　　英語作為國際通用語言在國際間的交流和獲取外部信息中發(fā)揮著重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)外交流的增多，越來越多的人需要用英語進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此在大學(xué)英語教學(xué)中思考如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，體現(xiàn)英語交際的真正價(jià)值是值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考和注意的問題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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