基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的EXCEL函數(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種采取真實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從任務(wù)實(shí)踐中獲取知識(shí)的教學(xué)方法。文章運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過(guò)幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)規(guī)劃了一堂EXCEL函數(shù)課，并提出了幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；EXCEL函數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，主要表現(xiàn)是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到和完成教學(xué)的目標(biāo)要求。筆者運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來(lái)解決EXCEL函數(shù)的講授，取得了很好的效果。
　　一、問(wèn)題的提出
　　在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中電子表格EXCEL軟件要求學(xué)生能夠熟練設(shè)計(jì)制作電子表格、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析以及與其他程序交換數(shù)據(jù)。而函數(shù)作為EXCEL數(shù)據(jù)處理最重要的手段，是學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐中處理較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)管理表格或小型數(shù)據(jù)系統(tǒng)的主要工具之一。通過(guò)學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)的使用，可為沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)程序設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)楹笳邔⑸婕案鄰?fù)雜函數(shù)的嵌套使用。但這一課往往對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)講，具有一定的理解難度，如何有效地提高教學(xué)效率，在有限的學(xué)時(shí)里將EXCEL函數(shù)的基本要義講明講清楚，就需要進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)。
　　二、EXCEL函數(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，它指明了學(xué)員完成本階段學(xué)習(xí)后，在知識(shí)和能力上應(yīng)達(dá)到的新水平。本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)具體任務(wù)的實(shí)施體會(huì)函數(shù)的作用、函數(shù)參數(shù)的使用規(guī)則、函數(shù)的基本結(jié)構(gòu)，了解EXCEL函數(shù)常用種類(lèi)，即數(shù)據(jù)庫(kù)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、工程函數(shù)、財(cái)務(wù)函數(shù)、信息函數(shù)、邏輯函數(shù)、查詢(xún)和引用函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、文本函數(shù)以及用戶(hù)自定義函數(shù)，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、邏輯函數(shù)、查詢(xún)和引用函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)的使用。
　　（二）學(xué)生情況分析
　　教師通過(guò)觀察、訪談、抽查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)差異及準(zhǔn)備情況，通過(guò)調(diào)查，對(duì)EXCEL函數(shù)“完全不會(huì)”占30%，“了解一點(diǎn)”的占61%，“對(duì)函數(shù)功能比較熟悉”的占9%。由此看出，學(xué)生在函數(shù)這堂課中的初始能力存在一定的差別。
　　（三）具體實(shí)施過(guò)程
　　首先結(jié)合教材中的實(shí)例向?qū)W員介紹EXCEL函數(shù)的基本概念、結(jié)構(gòu)、功能及使用方法，使學(xué)員明確函數(shù)的實(shí)質(zhì)是軟件開(kāi)發(fā)者預(yù)先定制的一些計(jì)算公式，可通過(guò)程序語(yǔ)言，將其內(nèi)嵌在軟件中，供用戶(hù)直接調(diào)用，它是EXCEL處理數(shù)據(jù)的一種最為重要的方式。從總體上介紹一下常用的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、邏輯函數(shù)、查詢(xún)和引用函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)，使學(xué)生對(duì)函數(shù)有一個(gè)整體的把握。
　　將上節(jié)課制作的“學(xué)生.xls”中的學(xué)生成績(jī)表和學(xué)生情況表作為本次課的實(shí)驗(yàn)用表，學(xué)生成績(jī)表反映了本學(xué)期學(xué)生的成績(jī)。首先介紹單個(gè)函數(shù)的使用方法，要求學(xué)員利用相關(guān)函數(shù)在“總分”列計(jì)算每名學(xué)員成績(jī)總分（見(jiàn)圖1），應(yīng)使用函數(shù)：SUM（C3：H3），并用拖拽的方法將其他學(xué)生總分計(jì)算出來(lái)，講解完之后，由學(xué)生自己動(dòng)手模擬操作一遍。在“平均分”列計(jì)算所有科目平均分，應(yīng)使用函數(shù)：AVERAGE（C3：H3），在“名次”列計(jì)算學(xué)生總分排名情況，應(yīng)使用函數(shù)：RANK（I3，$I$3：$I$20），在“評(píng)定”列對(duì)平均分在75以上者給予“合格”，否則為“不合格”，應(yīng)用使用函數(shù)：IF（J3>75，“合格”，“不合格”），此列運(yùn)用了IF函數(shù)。到此，對(duì)單個(gè)函數(shù)的使用規(guī)則進(jìn)行總結(jié)。
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)函數(shù)有了初步的了解后，會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)深度。教師可以提出新的問(wèn)題：如何統(tǒng)計(jì)各門(mén)科目60分以下人數(shù)（見(jiàn)圖2）？應(yīng)使用函數(shù)：COUNTIF（C3：C20），“<60”）；90分以上人數(shù)，使用函數(shù)：COUNTIF（C3：C20，“>=90”）；各科優(yōu)秀率：COUNTIF（C3：C20，“>=90”）/18；各科及格率：COUNTIF（C3：C20，“>=60”）/18。教師首先將任務(wù)做一遍，然后讓學(xué)生跟著模仿做，對(duì)相類(lèi)似的問(wèn)題試著讓學(xué)生自己解決，教師只把最后結(jié)果展示給學(xué)生即可，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還提高了教學(xué)效率。
　　通過(guò)以上幾個(gè)常用函數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)函數(shù)的功能有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上再提出更復(fù)雜的問(wèn)題，即運(yùn)用多個(gè)函數(shù)聯(lián)合來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。如圖3所示，已知學(xué)生情況表的出生年月，求出該班學(xué)生的年齡。由于求解的公式較長(zhǎng)，教師先讓學(xué)生自行討論，然后將討論結(jié)果通過(guò)黑板列出：Year（Now（））-Year（D3），最后讓學(xué)生在機(jī)器中利用公式自己實(shí)踐。
　　為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高難度，讓學(xué)生在備注一欄中運(yùn)用公式輸入：當(dāng)××生日到來(lái)時(shí)，顯示“祝××生日快樂(lè)！”字樣。首先和學(xué)生共同討論此問(wèn)題的求解，并在黑板上板書(shū)討論結(jié)果：=IF（MONTH（D3）=MONTH（NOW（）），IF（DAY（D3）=DAY（NOW（）），"祝"&A3&"生日快樂(lè)！"，""），""）。與大家共同討論得出結(jié)論后，在EXCEL公式欄中將結(jié)果輸入進(jìn)行驗(yàn)證。最后由大家自己動(dòng)手來(lái)完成這道公式求解題目。
　　在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，要求學(xué)生必須將完成的任務(wù)以文件形式上傳到教師指定的文件夾中，并填寫(xiě)任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）。教師結(jié)合學(xué)員自評(píng)情況抽查其任務(wù)實(shí)施情況，并給出綜合評(píng)定。
　　三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要注意的問(wèn)題
　　（一）提前作好任務(wù)設(shè)計(jì)
　　任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，任務(wù)的設(shè)計(jì)要從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，要針對(duì)實(shí)際需要，任務(wù)少而精，確中要害，這樣的任務(wù)可能更符合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。
　　（二）教師要注重角色轉(zhuǎn)換
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，因而教師要注意改變自己的課堂角色。
　　（三）做好教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)
　　一堂課結(jié)束后，必須及時(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，凝練任務(wù)的主要思想，達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果給予綜合評(píng)價(jià)，督促學(xué)生按照任務(wù)要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　參考文獻(xiàn)：
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