試論卓越工程師倫理教育

　　摘要：加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生工程倫理教育是現(xiàn)代工程教育的本質(zhì)要求，是培養(yǎng)卓越工程師的內(nèi)在需要。針對(duì)我國(guó)工科院校工程倫理教育普遍缺失的現(xiàn)狀，文章論述了加強(qiáng)工程倫理教育的必要性、主要內(nèi)容以及對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程倫理；倫理教育
　　
　　為進(jìn)一步提高我國(guó)工程教育的質(zhì)量，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，列入我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。對(duì)卓越工程師而言，掌握科學(xué)技術(shù)固然重要，但能夠在未來(lái)的工程活動(dòng)中具有社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀、利益觀和強(qiáng)烈的倫理道德意識(shí)，能夠自覺(jué)擔(dān)負(fù)起維護(hù)人類(lèi)共同利益的道義使命同樣重要。對(duì)此，工程倫理教育可以發(fā)揮重要的作用，加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生的職前道德教育，成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務(wù)。
　　一、加強(qiáng)卓越工程師倫理教育的必要性
　　高等學(xué)校是培養(yǎng)科技人才的陣地，是科技進(jìn)步的重要載體。2006年我國(guó)高校工科專(zhuān)業(yè)在校生突破600萬(wàn)人，培養(yǎng)規(guī)模居世界前列。高校的工程倫理教育是高等工程教育的奠基工程，強(qiáng)化在校工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的倫理教育是塑造卓越工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)。
　　第一，加強(qiáng)倫理教育是完善工程教育的本質(zhì)要求。與科學(xué)相比，工程與倫理、工程與社會(huì)之間的關(guān)系要密切得多。工程活動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中不是在一個(gè)孤立封閉的系統(tǒng)中進(jìn)行的，它廣泛地牽涉自然、人文、社會(huì)和精神等方方面面的問(wèn)題。特別是科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給工程項(xiàng)目的實(shí)施提出了許多新的工程倫理問(wèn)題與道德沖突：現(xiàn)代工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)影響不斷增長(zhǎng)，而人們對(duì)事物的道德價(jià)值持狹隘的功利主義標(biāo)準(zhǔn)；工程活動(dòng)的影響不顧及道德傳統(tǒng)而強(qiáng)行作用于道德；科學(xué)技術(shù)傳播為主體的現(xiàn)代化進(jìn)程太快，超過(guò)了社會(huì)與文化的容忍程度。隨著工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的影響越來(lái)越大，要求工程技術(shù)人員對(duì)公眾和自然切實(shí)負(fù)起倫理責(zé)任的呼聲越來(lái)越高，對(duì)工程與技術(shù)進(jìn)行倫理反思的要求越來(lái)越迫切。在國(guó)際上，從20世紀(jì)60年代末70年代初以來(lái)，工程倫理逐漸成為一門(mén)受到哲學(xué)界和工程教育界重視的新興研究領(lǐng)域。
　　第二，良好的倫理素質(zhì)是卓越工程師的內(nèi)在要求。在工程活動(dòng)中，工程師發(fā)揮著非常重要的作用。各種工程技術(shù)學(xué)科和工程類(lèi)院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，工程師的人數(shù)出現(xiàn)了爆炸性增加。培養(yǎng)卓越工程師，除了要求他們具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用外，還要他們具有在利益沖突、道義與功利矛盾中做出道德選擇的能力。也正因此，亞洲三國(guó)工程院院長(zhǎng)在第8屆“中日韓（東亞）工程院圓桌會(huì)議”上，聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于工程道德的倡議”，希望工程師“在涉及公眾安全、健康Wh4dDIm8BmHCnnGtGtDgHLqXa/iC6vtWxBWeaTAYUgo=和福祉方面，在各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)中憑良心行事”，并要求工程師“在他們的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，遵守高的道德標(biāo)準(zhǔn)，以使工程技術(shù)對(duì)社會(huì)福祉做出貢獻(xiàn)，改善人們的生活?！?br/>　　第三，加強(qiáng)工程倫理教育是高校德育改革的迫切要求?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面；要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。工程倫理教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的工程活動(dòng)中“具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成以倫理道德的視角和原則來(lái)對(duì)待工程活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和行為能力”。近年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)企事業(yè)單位從業(yè)者倫理水平的下滑已成為嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，如在工程中的“豆腐渣”工程、偷工減料、亂編數(shù)據(jù)、偽造工程資料等，尤其是一些受過(guò)高等教育的青年知識(shí)分子道德素養(yǎng)的下降更引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注和憂慮。在思想政治教育的體系中加入工程倫理教育的內(nèi)容，使大學(xué)生的工程倫理素質(zhì)和價(jià)值觀念符合社會(huì)發(fā)展方向的要求，是塑造未來(lái)高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)，是思想政治教育在新時(shí)期保持生命力的生動(dòng)體現(xiàn)。
　　二、卓越工程師倫理教育的主要內(nèi)容
　　馬丁和新津格認(rèn)為，學(xué)習(xí)工程倫理學(xué)的一個(gè)重要目的就是提高人們的道德意識(shí)，要能夠熟練地辨識(shí)出工程中的道德問(wèn)題。工程技術(shù)人員大多數(shù)都知道一般的職業(yè)道德和倫理原則，他們還需要更多的知識(shí)（如關(guān)于各種選擇方案的知識(shí)）以及需要運(yùn)用這些知識(shí)的技巧，處理現(xiàn)實(shí)生活中的倫理難題。卓越工程師倫理教育的主要任務(wù)是使工科高校大學(xué)生明確工程師的社會(huì)角色責(zé)任，培養(yǎng)工程倫理情感，堅(jiān)定工程師的職業(yè)價(jià)值取向，最后落實(shí)在工程實(shí)踐中的道德行為。
　　第一，明確社會(huì)角色身份是工程倫理教育的邏輯起點(diǎn)。社會(huì)角色對(duì)個(gè)人具有外在的和普遍的限制性，工程師的職業(yè)道德也是當(dāng)工程師成為一個(gè)特殊的職業(yè)群體出現(xiàn)后才被社會(huì)要求的。一般來(lái)說(shuō)，工程活動(dòng)帶有明顯功利性，這種功利性常常與工程利益相關(guān)者的利益沖突交織在一起，工程師應(yīng)該依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公眾的安全、健康和福祉負(fù)責(zé)，有效調(diào)節(jié)工程利益相關(guān)者的利益沖突以及對(duì)工程給其利益相關(guān)者乃至工程涉及的生物圈所帶來(lái)的眼前、未來(lái)后果承擔(dān)責(zé)任。卓越工程師的倫理教育，要定位于作為一名能承擔(dān)社會(huì)角色責(zé)任的工程師：能從全球和全社會(huì)的視角理解工程對(duì)人類(lèi)社會(huì)、對(duì)自然界的影響，理解工程師的職業(yè)職責(zé)和倫理責(zé)任；清楚工程師的工作是如何影響人類(lèi)、社會(huì)和自然環(huán)境的；掌握本專(zhuān)業(yè)的倫理準(zhǔn)則以及適用于本專(zhuān)業(yè)的法律和安全標(biāo)準(zhǔn)；具備基本的道德推理能力和選擇；了解一些重大的工程實(shí)踐案例，包括正面的和反面的案例。
　　第二，養(yǎng)成道德情感是工程倫理教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。情感是道德教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，盧梭認(rèn)為道德教育主要是與人的情感相關(guān)聯(lián)的教育。道德責(zé)任情感是由倫理認(rèn)知轉(zhuǎn)化為倫理行為的催化劑和動(dòng)力源，工程師由工程倫理認(rèn)知到倫理行為的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，離不開(kāi)道德情感教育。卓越工程師應(yīng)培養(yǎng)的道德情感包括：一是工程技術(shù)人員之間、工程技術(shù)人員與工人之間的平等公正、相互信任、互相尊重、以誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；二是在工程技術(shù)的研究和實(shí)踐中能追求真理、勇于探索、敢于攻堅(jiān)、不畏艱險(xiǎn)、尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤；三是工程技術(shù)人員在處理與企業(yè)和社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，既要忠誠(chéng)于雇主，努力工作，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，又要忠誠(chéng)于人民和社會(huì)，不能以損害他人和社會(huì)利益的形式追求企業(yè)的利益；四是工程技術(shù)人員在處理生態(tài)環(huán)境關(guān)系中的熱愛(ài)自然，尊重生命，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。
　　第三，堅(jiān)定價(jià)值取向是工程倫理教育的根本保證。價(jià)值取向就是人們?cè)谝欢▓?chǎng)合以一定方式采取一定行動(dòng)的價(jià)值傾向。工程師在面臨多種道德可能時(shí)，總是根據(jù)一定的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)、自主地進(jìn)行善惡取舍的行為選擇。任何一種技術(shù)行為，都灌注者行為者的價(jià)值目的性與價(jià)值理念，都標(biāo)志著行為者的道德情感與道德責(zé)任意識(shí)內(nèi)容。在價(jià)值取向上，早期的工程師作為公司的雇員，工程師在自身的職業(yè)原則上“順理成章”地確立和接受了要“為雇主和公司服務(wù)”的職業(yè)倫理原則和立場(chǎng)。而當(dāng)代卓越工程師的價(jià)值取向再也不能是單純地忠誠(chéng)于雇主，必須把忠誠(chéng)于社會(huì)放在首要位置。正如安格所言：“過(guò)去，工程倫理學(xué)主要關(guān)心是否把工作做好了，而今天是考慮我們是否做了好的工作?！惫こ處煹穆殬I(yè)價(jià)值目的不應(yīng)僅僅是“好的工程質(zhì)量”，更重要的是工程的計(jì)劃和設(shè)計(jì)必須符合倫理道德，工程的決策實(shí)施是為了造福人類(lèi)的“好的工程”。
　　第四，堅(jiān)定價(jià)值取向是工程倫理教育的根本保證。道德作為一種實(shí)踐理性，是以實(shí)踐-精神的方式把握世界，其自律性必須通過(guò)主體道德選擇體現(xiàn)出來(lái)。工程師道德選擇的自律性是在一定的過(guò)程活動(dòng)中，對(duì)工程中的倫理沖突做出自覺(jué)、自主、自愿的道德選擇來(lái)體現(xiàn)的。因此，工程倫理教育要特別關(guān)注如何解決幾條職業(yè)規(guī)范的要求相互沖突的情形，即倫理困境。工程倫理學(xué)研究已為我們提出了多種解決倫理困境的方法，如劃界法（line-drawing）和創(chuàng)造性的中間方法（creative middle way），德國(guó)技術(shù)哲學(xué)家倫克提出的解決各種責(zé)任之間沖突的優(yōu)先秩序原則等。卓越工程師倫理教育要對(duì)典型的工程倫理案例進(jìn)行評(píng)議，提出處理建議，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。
　　
　　三、推進(jìn)卓越工程師倫理教育的對(duì)策
　　工程倫理教育是一門(mén)自然科學(xué)與人文科學(xué)相互交叉的學(xué)科，是適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要而派生出來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生的工程職業(yè)倫理教育還未受到應(yīng)有的重視，對(duì)工程職業(yè)倫理教育的目的、內(nèi)容、要求、規(guī)格、形式研究和探討還不夠普遍和深入，受到系統(tǒng)的工程倫理教育的學(xué)生所占比例很低、力度較弱。教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為推進(jìn)工程師倫理教育提供了良好的契機(jī)，加強(qiáng)工程倫理教育可以從以下方面入手：
　　第一，開(kāi)設(shè)工程倫理課程。作為一門(mén)正式的大學(xué)課程，工程倫理教育始于20世紀(jì)60-70年代的美國(guó)，以后逐漸擴(kuò)展到法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)。加強(qiáng)卓越工程師的倫理教育，也應(yīng)將工程倫理教育納入到工程教育目標(biāo)及課程改革中。一是盡快將工程倫理教育納入整個(gè)工程教育規(guī)劃，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，逐步爭(zhēng)取工程倫理教育課成為全國(guó)理工院校工程教育的必修課；二是教育主管部門(mén)或工程倫理學(xué)會(huì)應(yīng)盡快組織人員編寫(xiě)工程倫理教材、參考書(shū)及案例分析教本，以形成適合于一般工程倫理教育以及我國(guó)國(guó)情的教材、教學(xué)體系，為工程倫理的教學(xué)提供支撐條件；三是有計(jì)劃地培養(yǎng)教師，整合教師資源，盡快彌補(bǔ)一些學(xué)校工程倫理教育教師隊(duì)伍空缺的現(xiàn)象，既要有一支專(zhuān)業(yè)性的師資隊(duì)伍，進(jìn)行工程倫理的基本原理的教學(xué)和研究，也要加強(qiáng)對(duì)工科教師的工程倫理知識(shí)培訓(xùn)和教育，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行倫理教育和培養(yǎng)大學(xué)生工程倫理意識(shí)。
　　第二，拓展工程倫理教育的空間。卓越工程師的倫理素質(zhì)作為現(xiàn)代工科大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，不是一門(mén)學(xué)科、一個(gè)時(shí)段的教育就能解決的，而是需要通過(guò)多種形式、多種途徑和長(zhǎng)期的教育。首先，將工程倫理教育與目前的思想政治教育融為一體，使學(xué)生能在遵守社會(huì)公德的同時(shí)，進(jìn)一步明確作為現(xiàn)代工程師所應(yīng)遵循的具體倫理；其次，針對(duì)不同工科專(zhuān)業(yè)，由專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行工程倫理方面的案例教育，或?qū)⑴c技術(shù)內(nèi)容密切相關(guān)的工程倫理案例貫穿于某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中；再次，將倫理問(wèn)題有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考工程倫理問(wèn)題，融化為一種內(nèi)在的精神，并使之形成自覺(jué)的意識(shí)和行為。
　　第三，加快工程倫理的建制進(jìn)程。對(duì)工程倫理學(xué)的發(fā)展起到較大推動(dòng)作用的是美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（2000年后更名為ABET公司）在1985年公布的鑒定程序，在對(duì)申請(qǐng)鑒定的工程學(xué)學(xué)科的要求中，包括了培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)工程職業(yè)和實(shí)踐的倫理性質(zhì)的理解”的要求。加拿大工科學(xué)生在畢業(yè)取得學(xué)位以后往往要參加“職業(yè)工程師”執(zhí)照考試，而工程倫理學(xué)是該考試的主要內(nèi)容之一。我國(guó)的工程倫理學(xué)研究與工程倫理教育也應(yīng)該向職業(yè)化進(jìn)程邁進(jìn)并與國(guó)際接軌。我國(guó)的工程倫理在職業(yè)化和建制化發(fā)展道路中，需要優(yōu)先解決三個(gè)問(wèn)題：首先，修訂和完善我國(guó)工程社團(tuán)倫理章程，在社團(tuán)中成立倫理道德委員會(huì)；其次，政府有關(guān)部門(mén)盡快建立工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，把工程倫理教育作為專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與認(rèn)證、“職業(yè)工程師”執(zhí)照考試的主要內(nèi)容之一；再次，建立和完善注冊(cè)工程師制度，在注冊(cè)登記管理等方面的工作中注重考察申請(qǐng)注冊(cè)人員的職業(yè)實(shí)踐和工程職業(yè)道德表現(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、2006年我國(guó)高校工科專(zhuān)業(yè)在校生突破600萬(wàn)人[DB/OL].教育部門(mén)