信息技術與教學深度融合的動力邏輯與推進路徑探析

李慧

【摘要】信息技術在學科教學的應用中，長期以來所發(fā)揮的是工具性作用。為了確保信息技術與教學深度融合，就要從教育信息化的角度出發(fā)，將各種與教育相關的要素在信息技術環(huán)境中融合，構建教育信息系統(tǒng)，由此改變傳統(tǒng)的教學模式，實現了教學的創(chuàng)新，由此使得教育結構更加完善，教育質量也明顯提高。針對信息技術與教學深度融合的動力邏輯與推進路徑展開研究。

【關鍵詞】信息技術 教學 深度融合 動力邏輯 推進路徑

【中圖分類號】G434；G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0174-01

在當前的教育領域中，信息技術被充分利用起來，但是并沒有達到深度融合的狀態(tài)。教育雖然仍用信息技術，但是技術發(fā)揮著工具性的作用，也就是在教學中發(fā)揮輔助性的作用，沒有改變傳統(tǒng)的教學模式。為了提高信息技術的應用質量，就需要從教育培養(yǎng)目標出發(fā)對信息技術充分利用，將信息技術與教育教學融合。這就需要針對融合的動力邏輯和推進路徑展開研究。

1. 信息技術與教學深度融合的動力邏輯

1.1注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是融合的外部動力

注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要重視學生的學業(yè)標準以及評價系統(tǒng)，這些在學生的培養(yǎng)中都發(fā)揮著引領作用。

注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是融合的外部動力，就是由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會受到一些外部因素的影響，需要教師對學生的培養(yǎng)要高度關注。在對學生的培養(yǎng)質量檢測中，將標準建立起來之后，就可以對學生的多樣化技能進行檢測。在學校教育中，課程教學是核心內容。在教學中會存在一些問題，需要及時解決。除了理論教學之外，還包括項目任務教學，在對學生的教學管理中，就要將學生的主體地位充分發(fā)揮出來。教師也要從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)重視職前教師培養(yǎng)，在職教師還要在支持專業(yè)發(fā)展的基礎上完善教學環(huán)境，對于各種教學中所需要的基礎設施予以完善。

在教學中發(fā)揮信息化教學工具的作用，應用信息技術對學生展開教學，更為注重學生深度技術素養(yǎng)。在構建信息環(huán)境中，為學生創(chuàng)造良好的條件，推進信息技術與教學的有效融合。

1.2注重學生成長需求是融合的內部動力

教學不僅是知識信息的傳遞，更是一門藝術。既然是藝術，就不可以讓教育平淡無奇，而是要充滿美感，提升對學生的吸引力。

處于信息時代，信息技術在教育領域發(fā)揮著重要的作用。人們在學習中，可以用信息技術提取信息，不會受到時間和地域的限制，不僅節(jié)省了時間，還提高了教育的效率。對于教師而言，就會有更多的時間對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，讓學生具備提出問題的能力和解決問題的能力。

信息時代的教育結構發(fā)生了前所未有的變化，教育的價值也發(fā)生了改變。由于信息技術的應用，將學生的創(chuàng)造活力激發(fā)起來，學生的生命價值也因此得到提升。

學生都是有自己的思想的，在學習中也會從知識需求出發(fā)學習。教師在對學生的教學中，就要掌握學生的知識需求，具有針對性地展開教學。實現信息技術與教學的深度融合，不僅使得教育滿足了學生的重視需求，還可以在滿足其他方面濃度需求，由此更好地發(fā)揮教育的價值。

2.信息技術與教學深度融合的推進路徑

2.1應用信息技術對新型教學模式進行探索

應用信息技術對新型教學模式進行探索，可以將原有的固定教學轉變?yōu)橐苿咏虒W，采用這種在線教學的模式，就可以構建非實體性教室，在這種虛擬的環(huán)境中對學生展開教學。在對學生展開教學中應用互聯網技術，發(fā)揮人工智能的作用和多媒體技術的作用，引導學生個體化學習，更容易接受實踐訓練，提高教育價值。

2.2應用信息技術對課堂生態(tài)進行探索

應用信息技術對課堂生態(tài)進行探索，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在近年來，各種信息技術教學工具多種多樣。在課堂教學的過程中對信息技術廣泛應用，但是多發(fā)揮著工具性的作用，沒有與教學融合。為增強學生自主學習能力，引導學生個性化學習，就需要為學生塑造體驗影音工具的空間，在這種環(huán)境中學習，為學生的學習創(chuàng)造便利條件。

2.3應用信息技術對課堂教學數據進行分析

通過對學生的學業(yè)成績進行研究，對于所獲得的相關數據信息進行分析，就可以追蹤學生的學習情況，對于學生的學習狀態(tài)進行分析，了解學生的學習需求。應用信息技術開發(fā)適合學生的教學模式，為學生的適應性學習創(chuàng)造條件，為學生設計個性化學習方案，提高學生的學習效能。

3.結束語

綜上所述，在信息技術融入到教學的過程中，還要進一步深化，可以確保不同區(qū)域的教育均衡化方向發(fā)展。對于當前信息技術與教育相結合，但是僅僅發(fā)揮技術的工具性作用的現象，就需要塑造信息化環(huán)境展開教學，將信息技術真正意義地滲入到教育領域中，發(fā)揮其教育作用，提高教育質量。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2015（01）：7—15.