財務管理課程(ACCA)教學范式改革初探

　　【摘要】 以經濟全球化為特征的會計職業環境對會計教育提出了新的需求，為適應商業社會的發展趨勢，西方以美國為首的一些發達國家已紛紛對本國的會計教育進行了從目標到內容再到教學方法等方面的一系列改革和調整。為此，文章分析了當前財務管理教學實踐中存在的問題，在借鑒西方教學實踐經驗和教育理念的基礎上，提出了“批判性思維與實踐導向”相結合的財務管理教學范式，并以ACCA方向的財務管理課程為參照，提出具體教學范式改革方案和實施措施，以期對財務管理雙語教學活動有所裨益。
　　【關鍵詞】 批判性思維； 實踐導向； 財務管理
　　
　　為適應商業社會的發展趨勢，西方以美國為首的一些發達國家已紛紛對本國的會計教育進行了從目標到內容再到教學方法等方面的一系列改革和調整。在目標的設置上旨在培養學生的終身學習能力，在課程設置和教學方法的選用上更加著重考慮會計專業學生在畢業后提供各項專業服務時需要具備的知識和技能。那么，會計從業人員最重要的技能應該是什么呢？
　　早在20世紀80年代，美國會計教育協會等機構就發出呼吁，強調未來的會計人員必須具備批判性思維（critical thinking）的能力。會計教師在會計類課程教學中應采用不同的教學方法，使會計專業的畢業生具備批判性思維。
　　
　　一、批判性思維研究綜述
　　
　　理論界對“批判性思維”并未達成一致的看法，西方會計教育界在許多旨在增強學生批判性思維技能的教學程序中體現出了批判性思維的操作定義。以Richard Paul為核心的研究小組率先提出了批判性思維的三因素模型，其理論框架轉變為一種非常有效的教學方法。他將批判思維定義為一種獨特、果斷的思想，在這種思想中思考者系統、習慣地提出有關思維的智力標準，利用思維的構建，并根據思維構建的指導思想，以及根據目標、范圍和標準評估而達到的一種思想功效（Richard Paul，1992）。隨后，Burnnet（2003）的實證研究表明，在美國會計職業界，批判性思維被普遍認為是會計從業人員需要具備的最重要的技能要素。
　　反觀我國，批判性思維教學模式還沒有得到足夠重視。筆者檢索了相關文獻，其中將批判性思維應用到會計類課程教學中的研究文獻為數寥寥。劉國武（2005）首次提出會計教師在會計課堂教學中應采用不同的策略，以培養會計專業學生的批判性思維技能和解決問題能力；王前鋒（2006）提出以問題為導向，以寫作為工具，培養具有批判性思維的創新人才；曾月明、陳云（2009）分析了批判性思維在會計教學中被忽視的原因，過分重視“結果”和“成績”的“結果型”教學范式在我國普遍存在，會計專業教學考核和社會考試側重于知識點方面的現狀，使得批判性思維沒有應用的市場。目前這些教改文獻多為一些介紹性的文獻，總體上講可操作性并不強，沒有針對某一門課程進行研究。作為高等教育的最基本元素，課程研究不應該被忽視。其次，缺乏與“實踐導向”教學方法的緊密結合。所以，筆者根據ACCA方向財務管理的教學實踐，試圖將實踐導向引入批判性思維教學模式，逐步將“重結果”的教學范式向“以過程和認知結構為中心”的方向轉變。
　　
　　二、目前財務管理（ACCA方向）教學中存在的問題
　　
　　（一）以結果為導向的教學范式不利于引入批判性思維模式
　　長期以來，我國高校財務管理課程在課程目標的價值取向上所追求的是預設的確定性結果。《財務管理》這門課程主要包括投資決策管理、籌資決策管理和經營決策管理，每一部分內容都涉及大量的公式進行計算，為了應對考試，學生在課堂上被動接受老師傳授的知識，通過大量的習題演算掌握這些基本理論，各種配套習題、期末考試幾乎是千篇一律的題型：選擇、判斷、業務處理等，體現出一種典型的機械記憶教學方法。這種以結果為導向的教學范式不利于引入以問題為導向的批判性思維模式。
　　（二）財務管理課程重理論知識的傳授，輕實踐教學
　　財務管理教學偏重理論知識的講解，忽略實踐活動的鍛煉。眾所周知，財務管理并不是一門純理論學科，而是一門實踐性很強的應用型學科，課程設置的終極目標是相關人員將所學到的理論更好地為企業服務，指導財務管理的實踐活動。可見，如何在教學中深入淺出地傳授理論，并安排一些實踐活動或設計一些生動的案例讓學生體驗財務管理的真實場景，是我們應該反思的問題。傳統的教學強調講授生硬的理論，學生也一味地學會套用公式進行計算，致使學生不能將理論與實踐進行有機結合。這一問題在舉行的大學生會計信息化大賽中很明顯地體現出來，面對錯綜復雜的現實案例，學生很難融會貫通地綜合運用財務理論解決實際的財務困境。
　　（三）缺乏配合批判性思維和實踐導向教學方式的配套資源
　　綜觀現有教材，基本按照財務管理活動的三大板塊分專題編排，教材內容缺乏具有啟發性的教學案例，不利于“批判性思維+實踐導向”教學模式的實施。同時，教師缺乏對案例教學理論的系統性研究和案例教學方法的創新，通常是根據自己的主觀認識去組織案例教學。而且，國內高校大部分案例教學采用“拿來主義”，直接引用國外案例，與我國現實國情不符，適用性較差，并且落后于國際企業財務管理的趨勢，不能適應全球經濟一體化發展的要求。到目前為止，我國還沒有一套完整的財務管理案例庫供教學使用，使財務管理教學本質上仍停留于理論教學而難以指導實踐。
　　
　　三、教學范式改革方案及相關建議
　　
　　筆者根據ACCA方向財務管理課程的教學實踐，通過對傳統的財務管理教學方式的調查與分析，提出批判性思維與實踐導向相結合的教學范式，并對該范式的實施與完善提出具體措施。
　　（一）實施開放式教學范式
　　《財務管理》（F9）考試中案例討論占有相當一部分比例，需要學生在計算相關指標和結果后根據案例背景和財務理論對公司的財務管理活動做出評價和討論，這對鍛煉學生的批判性思維能力大有裨益。所以在教學的安排上，教師可以通過設計問題引入課堂討論等開放性教學范式，引導學生帶著疑問去探索和思考，把教學的重點轉移到學習過程的調控上，使學生能自主駕馭研究探索過程，形成對已學知識、經驗的批判性反思、質疑和探討。開放式討論并沒有唯一的正確結果，教師可根據社會發展和教學要求，靈活調整教學內容，吸納理論與實踐上的最新成果，有利于學生在掌握基礎知識的前提下，充實學科發展前沿理論。
　　同時，學校可以積極推進在財務管理課程中適當采用ERP沙盤對抗模擬實訓法。在沙盤模擬過程中，團隊成員將清晰掌握資產負債表、利潤表的結構；掌握資本流轉如何影響損益；解讀企業經營的全局；預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現金流對企業經營的影響等。這種開放式綜合實踐的明顯特點是學生可以根據自己的興趣自主設計實驗，自由選擇實驗內容，克服了傳統實驗設計照本宣科的弊端，將批判性思維活動有機貫穿于課堂實踐中。
　　（二）有效組織與實施案例教學
　　源于哈佛商學院的案例教學已被公認為一種激發學生學習興趣，培養學生批判性思維，啟發學生獨立思考問題，提高學生獨立決策能力的有效教學方式。
　　ACCA方向的《財務管理》（F9）課程基本都是從全球視野的角度選擇跨國公司的財務綜合案例，并且所有的教學內容都是在股東財務最大化這一財務目標的前提下進行設計的，與全球企業理財環境的變化而同步變化，這為案例教學提供了很好的素材。教師在選用案例的同時要分析其所涉及的知識點，并提出案例思考題，說明學生的任務和評價標準，并提供參考文獻。案例分析與討論是案例教學中的關鍵性環節，教師需要具有較強的組織和駕馭課堂案例分析與討論的能力，掌握案例討論的方向，從不同角度評價和分析每個解決方案適用的情形，并要求學生撰寫報告，這是提高他們文字表達和寫作能力的一個有效方法，同時也將批判性思維有效地運用到案例分析過程中。
　　
　　（三）建立以實踐為導向的財務管理教學模式
　　開展實踐性教學是財務管理教學過程中的重要組成部分，更是實現應用型人才培養目標的重要途徑。筆者認為情景教學法是一種以實踐為導向的較為有效的教學方法。它通過制作形象鮮明的圖片，輔之生動的語言文字模擬公司理財情景，使學生身臨其境，仿佛置身于真實的環境之中。在此過程中，學生培養了自己的批判性思維能力，變被動聽課過程為積極思索、主動參與的過程，切身體會與掌握財務管理活動中有關預算、籌資、投資、運營、分配及財務分析整體實踐流程，能起到傳統教學無法達到的效果，不失為一種實用、有效的啟發式教學方式。
　　財務管理實踐方式可以靈活多樣，既可以讓學生利用企業調查的機會聽取企業財務負責人作相關的情況介紹，了解企業的財務處理流程，同時安排學生在實習單位頂崗實習，也可以請企業的財務人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如企業籌資方式、信貸條件、風險控制流程等。學生在實習過程中必定會遇到一些疑惑，或發現理論與現實相矛盾的地方，這時與企業相關人員和指導老師形成良好互動，既培養了他們的批判性思維能力和人際交往能力，又鍛煉了他們的實務操作能力。
　　
　　四、小結
　　
　　我國的高等教育改革雖然已有許多研究，但大多是圍繞教育目的、內容和手段等問題，涉及課堂教學范式改革的文獻寥寥。要想提高高校人才培養質量，不僅要強化教學的中心地位，更要強化教學的學科意識。大學本科階段課程的本質是學科知識的規訓，課程建設必須置于學科建設的視野和框架中，讓課程體系建設成為學科發展的有機組成部分。所以，筆者根據ACCA方向的財務管理教學實踐，提出了“批判性思維與實踐導向”相結合的財務管理教學模式，并設計了具體的教學范式改革方案和實施措施，以期對國際化方向的財務管理課程教學活動有所裨益。●
　　
　　【參考文獻】
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　　［2］ 王建平.批判思維教學方法在美國學校健康教育中的作用分析［J］.外國教育研究，2002（5）：47-50.
　　［3］ 王前鋒.基于問題學習模式在會計教學中的應用［J］.文教資料，2006（10）：77-78.
　　［4］ 王桂蓮.對我國會計學教材改革的探討［J］.財會月刊：綜合版，2007（2）：89-90.
　　［5］ Cur