高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)構(gòu)想

　　【摘 要】 高職高專財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)首先必須解決一個專業(yè)定位問題，即必須明確專業(yè)的獨立性和獨立地位，這需要從明確財務(wù)管理專業(yè)獨特的培養(yǎng)目標(biāo)以及建立與其他專業(yè)完全不同的課程體系來著手。同時高職高專培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的人才，所以在專業(yè)建設(shè)中必須突出“應(yīng)用”。即應(yīng)該依托學(xué)校的教育資源，結(jié)合學(xué)生實際就業(yè)的需求來進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)。
　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用； 中小企業(yè)； 財務(wù)管理； 經(jīng)常性職能
　　
　　在我國，20世紀(jì)90年代之前財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，后來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，財務(wù)管理才從會計學(xué)分離出來，成為一個相對獨立的專業(yè)。雖然財務(wù)管理是一個獨立的專業(yè)已經(jīng)被廣泛承認(rèn)，但是理論界對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)有什么差別的討論仍然不絕于耳，而實務(wù)界更是常常把這兩個專業(yè)混為一談，究其原因，還是因為財務(wù)管理專業(yè)的定位不清所致。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中同樣首先要思考財務(wù)管理的專業(yè)定位問題。
　　要準(zhǔn)確給高職高專院校的財務(wù)管理專業(yè)定位，必須分析社會對這個專業(yè)的需求，這就需要分析學(xué)生的就業(yè)情況，分析學(xué)生在工作中所需要用到的知識和技能；然后設(shè)定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的課程體系建設(shè)。
　　
　　一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇
　　
　　2004年10月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，將高職高專財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此筆者認(rèn)為，高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須從“應(yīng)用”二字出發(fā)。也就是說，考慮畢業(yè)生就業(yè)單位的實際需求，要看企業(yè)需要財務(wù)管理人員履行哪些職能。
　　綜觀現(xiàn)在對財務(wù)管理職能表述的主流觀點，應(yīng)該說主要包括投資決策、融資決策和股利決策三大類。顯然，這種對財務(wù)的看法實際上是立足資本市場，面向公司長期對外的投融資活動。但現(xiàn)實的狀況是，超過80%的畢業(yè)生在中小企業(yè)就業(yè)。據(jù)全國人大常委會副委員長、民建中央主席陳昌智在2010年中國（陜西）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇上發(fā)表演講時透露，目前中國的中小企業(yè)已逾1億戶，占中國企業(yè)總數(shù)的99%，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)值約占國內(nèi)生產(chǎn)總值60%，上繳稅收接近國家稅收總額50%，集中了75%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。可見中小企業(yè)已成為推動中國國民經(jīng)濟(jì)的重要力量。
　　而對于這些中小企業(yè)來說，投資、融資和股利決策這些事項屬于“偶發(fā)事項”，也就是說畢業(yè)生從事的財務(wù)管理工作不可能主要履行決策職能。據(jù)筆者近年來在企業(yè)實踐、調(diào)研的觀察來看，畢業(yè)生應(yīng)該履行的是一些經(jīng)常性的或者說是日常的財務(wù)管理職能，這些經(jīng)常性職能主要包括貨幣資金管理職能、稅務(wù)管理職能、成本管理職能和財務(wù)綜合分析職能，還有部分會涉及預(yù)算管理職能。
　　因此，筆者認(rèn)為高職高專財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)經(jīng)營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會基礎(chǔ)知識，熟悉財稅法律法規(guī)、掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論，能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的貨幣資金管理、稅務(wù)管理、成本管理和財務(wù)綜合分析、預(yù)算管理的專業(yè)應(yīng)用型人才。
　　
　　二、專業(yè)課程體系建設(shè)
　　
　　基于以上專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，筆者認(rèn)為高職高專應(yīng)以“注重素質(zhì)、適當(dāng)口徑、強化技術(shù)、可以拓展”為方針建立相應(yīng)的課程體系。
　　“注重素質(zhì)”是要培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。在我校召開的財務(wù)管理專家委員會會議上，我校教師與校外的財務(wù)管理專業(yè)人士進(jìn)行探討的過程中曾問過他們一個問題，就是當(dāng)他們在招聘員工時最關(guān)心的是哪些素質(zhì)。他們普遍認(rèn)為，他們最看中的是敬業(yè)精神和溝通能力。因此，筆者認(rèn)為，在設(shè)置通識教育課程時要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，除公共基礎(chǔ)課程以外還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的商業(yè)倫理與職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文（寫作）、商務(wù)英語、財經(jīng)英語，包括口語、商務(wù)溝通等課程。
　　“適當(dāng)口徑”是指在設(shè)置專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程時要務(wù)必考慮到高職高專學(xué)生的特點，抓住“應(yīng)用”這個基調(diào)不放，即要注重知識的實用性，而不要過度求全求深。對此，筆者認(rèn)為針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在實際企業(yè)工作中所需的基礎(chǔ)知識，應(yīng)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)、財經(jīng)法規(guī)、公司治理、統(tǒng)計學(xué)等課程。其中財經(jīng)法規(guī)課程應(yīng)對與本專業(yè)實際工作需求的票據(jù)法加以強化。而會計學(xué)課程則應(yīng)結(jié)合中小企業(yè)會計核算的特點，主要介紹小企業(yè)會計制度，并抓住中小企業(yè)日常核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)細(xì)講，講透；而對于一些平時企業(yè)很少發(fā)生的業(yè)務(wù)則應(yīng)簡化。
　　“強化技能”是指在設(shè)置技術(shù)能力核心課程的應(yīng)結(jié)合企業(yè)實踐中財務(wù)管理履行的職能來設(shè)置相應(yīng)的課程。如為履行稅務(wù)管理職能有必要設(shè)置稅法，讓學(xué)生全面掌握國家稅收法律法規(guī)；然后設(shè)置納稅籌劃課程，幫助學(xué)生掌握稅收管理的技能。為履行財務(wù)綜合分析職能，首先應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)會計課程讓學(xué)生了解財務(wù)信息是如何產(chǎn)生的；然后設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)分析課程，讓學(xué)生掌握財務(wù)分析的技能。為履行預(yù)算管理職能，應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的預(yù)算管理課程。
　　而對于諸如貨幣資金管理職能、成本管理職能，則沒有現(xiàn)成的課程可以與之一一對應(yīng)。對此有必要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整。如針對貨幣資金的管理職能，可以設(shè)置現(xiàn)金管理課程，該課程的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括如何對企業(yè)的貨幣資金進(jìn)行合理的配置，保證現(xiàn)金流的順暢，當(dāng)企業(yè)有資金缺口時，應(yīng)當(dāng)具備籌集資金的技能，而當(dāng)企業(yè)有資金富余時也能進(jìn)行一定的投資。
　　而針對成本管理的職能，也應(yīng)設(shè)置成本管理的課程，除了介紹成本的計算以外，要介紹如何確定存貨的經(jīng)濟(jì)存量，如何進(jìn)行成本的分析和控制等實用的技能。
　　“可以拓展”是指考慮到畢業(yè)生以后工作有更廣闊的空間和能夠進(jìn)一步提升自己的職業(yè)能力，還應(yīng)該設(shè)置一些拓展能力課程。這些拓展能力課程可以包括跨國公司財務(wù)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、資產(chǎn)評估、企業(yè)會計準(zhǔn)則等課程。
　　
　　三、專業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)
　　
　　所謂“教學(xué)”其實涵蓋了兩個方面，一是“教”；二是“學(xué)”。兩者相輔相成，缺一不可。教學(xué)的方法也就自然涉及到“教的方法”和“學(xué)的方法”。而教學(xué)方法的改進(jìn)也必須從“教的方法”的改進(jìn)和“學(xué)的方法”的改進(jìn)兩個方面去著手。
　　因為“教”的職能是由教師來履行的，因此“教的方法”的改進(jìn)自然需要從教師方面著手。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“理實一體化”的教學(xué)方法是非常有意義的，因為職業(yè)教育倡導(dǎo)的是“應(yīng)用”，“理實一體化”適應(yīng)了這個要求。但是真正要做到“理實一體化”需要教師將理論結(jié)合實際來對課程進(jìn)行設(shè)計，把原來的實訓(xùn)課程融入每一節(jié)課中，這就對教師自身的實踐能力提出了非常高的要求。因此，筆者認(rèn)為必須進(jìn)一步增加教師到企業(yè)到專業(yè)崗位去實踐的機(jī)會，讓專業(yè)教師能夠自己先“理論聯(lián)系實際”，真正了解財務(wù)管理的具體工作需要哪些專業(yè)知識，從而在每一次課中都有理論環(huán)節(jié)知識的講授，又有實踐環(huán)節(jié)技能的訓(xùn)練，進(jìn)行真正的“理實一體化”的教授。
　　而“學(xué)”的主體是學(xué)生，不管是談教學(xué)還是談專業(yè)建設(shè)，都不能忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)成果和專業(yè)建設(shè)的成果最終需要通過學(xué)生在實際工作中的表現(xiàn)來體現(xiàn)。在學(xué)的方法設(shè)計上也要提倡“理實一體化”，這個理實一體化是指讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，要分階段展開學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在初到學(xué)校時就先去人才市場，并帶學(xué)生去企業(yè)觀摩，讓學(xué)生了解就業(yè)的形勢，了解企業(yè)的實際需求，從而建立自主學(xué)習(xí)的觀念。等到學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練后讓他們?nèi)バＭ鈱嵱?xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸實際企業(yè)的財務(wù)管理工作，在實踐中了解如何將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于實際的工作。最后，在即將畢業(yè)之際再安排學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生自己動手動腦去完成具體的事務(wù)，并檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
　　
　　四、小結(jié)
　　
　　綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)必須要確立與其他專業(yè)的區(qū)別，即突出其理論研究和實際應(yīng)用的獨特性，那么這個專業(yè)才能有真正的發(fā)展。高職高專的財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與本科院校應(yīng)有所不同，專科院校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)更加強調(diào)“應(yīng)用”，即應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育資源，面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生實際工作的要求來進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)。應(yīng)充分考慮中小企業(yè)日常財務(wù)管理工作的職能來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置，采用行之有效的教學(xué)方法，來進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)。
　　
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