中學語文特級教師應具備的基本素養

　　鄭曉龍，首都師范大學附屬中學語文特級教師，兼首都師范大學教育碩士指導教師，曾獲得“山東省青年語文教師教學十佳”“全國優秀教師”等榮譽稱號。
　　中學語文教學的任務是培養學生熟練地掌握運用漢語言文字這種工具作一般的閱讀表達，引導激勵學生繼承并發揚光大傳統文化，培育學生的較深厚的語文素養、健全的人格和豐富的精神世界。中學語文特級教師應更具有這種明確的責任感和使命感。從漢語言文字的工具性，深刻地理解漢語言文字的特點、發展演變規律和強大的生命力，具有語文教師的自豪感；從漢語言文字的文學性思想性，理解語文所承載的豐厚博大的民族文化、民族意識和民族精神，具有語文教師職業的責任感；從社會需要、人才的成長與發展觀照語文教學內容和方法，具有語文教師職業的神圣感；從近年的漢語文教學現狀，關注中學語文教學的方向、效率，具備憂患意識以及教學改革的緊迫感和使命感。
　　中學語文特級教師應該對漢語言具備天賦的或后天養成的敏感，從心底熱愛漢語言文字，對語言文字、文章的形體、結構、內涵、聲韻、語氣、節奏等有敏銳的感受，對文學、文化充滿濃厚的興趣，具有豐富的聯想想象能力和人文情懷；對文章表現的思想情感、價值取向、藝術魅力具有較強的發現、概括和探究能力。
　　中學語文特級教師要成為“雜家”，要有較深遠的知識背景，不只學業素養豐厚，還要關注世間萬象、人生百態。尤其要對中學語文教材有較透徹的理解把握，能熟練靈活地使用教材，有針對性地運用教材，能創造性地補充自編教材。對課本內容的選擇、編排、知識能力點的設置等，有居高臨下的、清晰的認識；對每一篇課文，無論散文詩歌還是喜劇，都能從內容到形式有全面、透徹和創意性的理解，說起來如數家珍，用到時信手拈來，講解闡發有聲有色，拆解組合靈活自如，而不是一般的按部就班，中規中矩，更不是一知半解，生吞活剝。
　　中學語文特級教師要具備科學高效的教學技能。知識素養豐厚，是做好教師的前提條件。教師之所以為教師，關鍵是能把知識化成甘甜的泉水來滋潤學生的心田，培育出學生的能力。中學語文教師所以能為“特級”，是能更準確深刻地了解學生的生理、心理特點，知識結構，了解他們的需求和困惑；更善于調動學生的情緒，調動開發他們學習的熱情、求知的積極性和主動性；具備自己獨特的、科學高效的教學技能。傳授知識，能化繁為簡；訓練能力，能化難為易；積淀素養，能潤物無聲。三言兩語能調動學生情緒，把學生帶入意境；點撥評價，切中肯綮；分析批評，鞭辟入里，富有啟發性；總結概括，深化升華，如撥云見日；把握教學節奏，如行云流水。指導閱讀，能引領學生走進字里行間，由淺入深，由課文到作者再到自己，由內容到形式，感受語文的“味”，體悟語文的“道”。在一遍遍、一篇篇高質量的閱讀過程中，吸收思想情感營養，積淀語言素養，獲得語感，養成習慣。指導寫作，給方法，給步驟，做示范，打開學生思路，激勵個性和創意，能讓學生充分展示自己的才情，寫出既合乎規范，又情文并茂的文字。評價習作，能切中要害，如撥茅塞。
　　中學語文特級教師的價值不僅僅表現在學生良好的考試成績上，更體現在對學生一生的個性成長、事業發展以及奉獻精神的影響上。也許一句話點醒了“夢中人”，從此改變了一位同學的生活態度；一個舉動，給學生一個難忘的印象，給他一生的鞭策；一節課留給學生一個永久的回味。如此無形的、深遠的精神營養更具意義和價值。
　　（責任編輯：孫彥川）