生物學特級教師應兼具科學精神與人文精神

　　朱正威，生物學特級教師，北京師范大學附屬中學原校長，全國先進教育工作者，教育部基礎教育司新生物課程標準組核心成員，北京市人民政府專家顧問，中國教育學會生物學教育專業委員會副理事長，1992年起任北京師范大學教授。
　　《中國教師》：特級教師或專家級教師應當具備什么樣的學科知識體系？
　　朱正威：生物學特級教師對生物學領域里面基礎的、前沿的、重點的問題應該是相當熟悉的。這個是最基本的學科素養，道理雖然簡單，然而當前還有很多生物老師學了很多關于植物分類的知識，卻連本地區一些常見的植物的名字也叫不出來，更遑論其他地區的植物。特級教師畢竟還是教師，他不是科學院的院士，不能要求很高，但是必須要能跟得上發展，至少要多讀讀生物學領域領軍人物的論文，了解他們的工作以及他們工作的意義，不過未必一定拿到教學里來。然而，許多生物教師，包括高中生物教師，包括能培養出很多高分考生的教師對教材和考綱把握得非常好，但只要出了這個圈子就不行了，教書時間長了越來越被課本上的那點東西所限制，甚至根本不讀新書，不讀中外的科技雜志，這樣的教師比比皆是。很多生物學教師對教科書也很熟，但很難提煉出一些規律性的東西。生物特級教師必須關注學術前沿，能在課堂上通過對學科研究進展的講解使學生愛上生物學，能通過對生物學規律的提煉使學生學得容易、學得透徹。
　　《中國教師》：除了具備豐富的生物學知識，生物學特級教師還需要具備哪方面的素養？
　　朱正威：特級教師對教育科學、心理科學要有相當的素養，要知道教育的普遍規律和中外教育的區別、中國教育史的變化、心理學到底能解決什么問題、當代心理學在哪些問題上實現了歷史性突破。再進一步才是學科教學論的素養，小一點是生物學科教學論，大一點是科學學科教學論。生物課教師是科學課教師，所以要懂得科學教育的規律，就像《美國國家科學教育標準》講的那樣它是“格物致知”。“格物致知”指的是“懷疑是審視問題的出發點，實證是判斷的尺度，邏輯是辯論的武器”，這就是科學教育要倡導的價值觀以及要遵循的規律。
　　生物學特級教師要能夠搞清科學的本質。首先科學是概念和概念的系列，它不是現象，這也可以叫做科學的知識性。科學是一種規律性知識，而非事實性知識。第二個特點，科學是過程，它是一代代的科學家探究的積累。那么這里面就有科學方法，有科學思想觀念，有科學精神，有科學態度，所以我們要強調探究性學習，因為它是個過程，過程里有很多的內容。特級教師必須理解科學史。再進一步說，科學它是個開放體系，科學不承認權威，今天是對的，明天可能就會被推翻，變成錯的。科學鼓勵懷疑精神，鼓勵創新。
　　《中國教師》：中學生物學特級教師的人文素養對提高課堂教學質量是否有幫助，會有哪些幫助？
　　朱正威：生物學特級教師必須要有相當的人文素養。科學本身是文化，有其社會性，科學技術的發展歸根結底也是由社會需求推動的。反過來講，科學的發展也會影響社會發展，不僅可以提高人的生產力，還改變人的觀念和文化，例如新的發明已經完全改變了我們的習慣。總之，社會和每個成員的發展既離不開科學精神，也離不開人文精神，單靠哪一個也不行，二者必須平衡發展，因為他們本身是交融在一起的。所以生物學特級教師應該懂得科學本身的這樣一些含有文化特色的內容。此外，科學是一種文化還體現在沒有一本歷史書在講到一個時期的發展的時候不講科學。因此，作為一位科學課程的特級教師，應該有多元的、相當豐富的一般文化素養。從最基本的說，在教學過程中總要用語言文字來表述，所以要有過硬的語言基本功。一篇好的論文也應該是一篇很優美的文字，而且很簡練。
　　《中國教師》：生物學學科的魅力體現在哪些方面？
　　朱正威：科學是追求真的學問，是追求真理，因此它和真善美文化所追求的美是不可分割的。真理本身就很美，而美的東西必定是反映了客觀事物的真理和規律性。規律性的東西是最為本質的東西，它很深刻、很嚴謹，也很美。從宏觀上說，我們的星球這幾十億年來的變化，很大程度上是由于生命的存在和發展造就了今天這么美好的一個世界。整個的生命世界是和人類本身的發展、生存息息相關的，我們和整個生物世界如果能夠處理得好，處理得很和諧，那就發展得很好。我們追求的和諧本身是一種美的境界，但我們現在有很多不和諧。生命在微觀上就是更美的東西了，各個生物體互相依存、相互作用，處于一個相對穩定與和諧的狀態，這是生物體最基本的特征，這個層次的穩定與和諧也是一種美。
　　《中國教師》：生物學教師達到什么樣標準才能配得上特級教師的稱號？
　　朱正威：特級教師必須忠誠于自己的事業，不管是出于什么原因、出于什么水平的認識，這是最重要的。其次，他的教學和工作必須帶有一定的研究性，這也很重要，因為研究和不研究肯定是不一樣的。不一定需要有多么高的研究水平，備課可以是一種研究，反思也可以是研究，對比使用不同的教學方法也是一種研究，嘗試新理論也是一種研究。一旦教育教學工作帶有了研究的性質，就會比一般教師前進一步。再次，特級教師應該是有風格的，在教學方面他得有自己的特色，有與眾不同的地方，某些更好的特級教師則形成了自己的理論和獨特的見解。特級教師群體應該是多樣化的，有些是課教得很好，有的是輔導學生高考成績比較好，考好了總比考不好強，對此不應一概否定；還有一個就是在培養學生多方面的能力，特別是像創新性活動、課外活動等方面作出了突出貢獻；還有的是在傳幫帶方面有突出成就，帶出了一批批優秀的年輕教師。所以應該用多把尺子衡量優秀教師，而不是像我們評個職稱那樣簡單地畫個杠杠就行。就我個人觀點而言，我比較強調的是特級教師自己成長起來，通過同行評議成為特級教師。
　　
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