再談特級之

　　編者按：
　　作為身上寄托著無數學子的未來的教師，人人都應當有一種冠軍精神，不想成為大師級教師或特級教師的教師就算不上優秀教師。所以，盡管只有很少一部分人能成為大師級教師，或特級教師，但每位站在講臺上的教師都應當把成為大師級教師、成為特級教師作為自己的職業理想。大師級教師、特級教師的“山頭”并非高不可攀，無論是剛登上講臺的新手，還是即將告別講壇的老教師，從他產生獻身教育的激情和理想的那一刻起，從他產生強烈的創新意識、大師情懷和冠軍精神的那一刻起，他就踏上了成就卓越之路。
　　激情、理想和冠軍精神是成為大師級教師或特級教師的基礎，明確的奮斗目標則是他們前進的方向和動力：自己在學科專業領域的知識儲備要達到什么樣的高度；該具備哪些跨學科的素養；知識的整合能力要達到一個什么樣的水平；該具備哪些教科研能力、實踐能力，在普通教師扮演的角色之外，名師、特級教師還扮演著哪些角色；他們靠什么點燃學生的興趣之火、激發其探索創新的意識；又是何以讓學生具備超群的綜合素質和創新能力的？本刊2011年10月下半月版有一個名為“特級之特，學科之美”的專題，里面的四篇文章分別探討了數學、化學、體育和美術四個學科的特級教師或大師級教師應當具備的知識和能力。這一期，本刊又邀請了生物學特級教師朱正威、心理學特級教師鐘志農、語文特級教師鄭曉龍和北師大最受本科生歡迎的“十佳教師”田貴森教授、北京師范大學心理學院伍新春教授、“國培計劃”專家庫首批專家胡繼飛教授等專家學者分享他們的經驗和智慧。