積極面對孩子的失誤行為

　　小明，小學(xué)五年級學(xué)生，家中的獨生子，現(xiàn)在公立名校就讀。父親是公司高層領(lǐng)導(dǎo)，母親是公司管理人員，父母都是高學(xué)歷、高能力人才，物質(zhì)生活條件富裕。但父母對他的成績和行為要求十分嚴(yán)格，平時教育方式簡單粗暴，孩子與父母溝通很少。從三年級上學(xué)期開始，父母發(fā)現(xiàn)小明有小偷小摸現(xiàn)象，剛開始是偷同學(xué)的本子、筆之類學(xué)習(xí)用具，后來漸漸開始是偷商店的商品，最后發(fā)展成每到一個地方就要偷一點小東西(均為不值錢的小物品)，家長、老師多次教育均無效果。雖然家長對他的物質(zhì)要求都能滿足，但仍然不能阻止他的偷竊行為。通過溝通，孩子承認(rèn)自己的行為不對，也很難過。孩子說他并不是真的需要那些東西，就是忍不住。
　　
　　在這個案例中，家長不斷強化的負(fù)面暗示，是造成小明成為“慣偷”的主要原因。當(dāng)孩子第一次出現(xiàn)失誤行為時，老師和家長所進行的批評教育都是在不停地進行負(fù)面暗示，例如說：“你為什么偷東西?你知不知道偷東西是壞孩子的行為?你這樣偷東西大人知道了多么生氣?……”不斷強化“偷東西”這一負(fù)面暗示，使得失誤行為逐漸變成錯誤行為(失誤是偶發(fā)的，錯誤是慣性)。在這一場錯誤的惡性循環(huán)里，家長和老師均在不知不覺中扮演了一個錯誤的角色，即負(fù)面暗示強化者。尤其是當(dāng)孩子第一次拿了同學(xué)的作業(yè)本時，老師和家長的處理方式就是一次強烈的負(fù)面暗示。出現(xiàn)了很多負(fù)面評價和描述，例如“偷東西”、“不自愛”等等，而家長回家后，一邊打孩子，一邊說“叫你以后再偷、叫你以后再偷”更加強化了這一負(fù)面暗示，使得孩子的心里有了“偷東西”這一個意想。于是開始了一個“偷(失去自控動機)——罵(強化負(fù)面暗示)——偷(失去自控動機)……”的惡性循環(huán)。
　　其實，當(dāng)孩子第一次出現(xiàn)失誤行為時，成年人若能夠適當(dāng)“睜一只眼、閉一只眼”(有意淡化負(fù)面行為)的話，事情就不會陷入到惡性循環(huán)中去。“睜一只眼”代表你發(fā)現(xiàn)了孩子的失誤事件，通過平和而客觀的心態(tài)去了解實情，然后和孩子一起正確面對這次失誤，再以冷靜的心態(tài)去忘記這件事。那么，這就只是一次失誤而已。“閉一只眼”代表不要太重視孩子的一次“偶犯”。“小時偷針、大時偷金”本來就是典型的負(fù)面暗示，小時候的一次“偶犯”，被人知道了，開始不停出現(xiàn)的負(fù)面評價就是在給負(fù)面暗示，甚至不停地去強化，長大就真的“偷金”了。
　　當(dāng)孩子出現(xiàn)“偶犯”時，不要將其定性為錯誤行為，從小明這個案例我們可以得出一些經(jīng)驗：
　　首先，不要說孩子“為什么偷東西?”而是問“你為什么沒有跟同學(xué)商量好就拿了他的作業(yè)本呢?”前者是強調(diào)“偷東西”，后者則是強調(diào)“拿別人東西要跟別人商量好”。
　　其次，不要反復(fù)強調(diào)“偷”這個概念，媽媽一邊打一邊罵就是在反復(fù)強調(diào)，我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)孩子仔細(xì)想想別人不經(jīng)過自己同意就拿自己的東西時的感受，讓他學(xué)會“將心比心”。
　　最后，“就事論事”，學(xué)會忘記，不要反復(fù)找機會教育提醒孩子注意。
　　其實，每個人的內(nèi)心都有著向上的自我成長動機和內(nèi)驅(qū)力。我們需要做的是去幫助他們充分發(fā)揮這種自我成長動機和內(nèi)驅(qū)力，而不是去打擊他們。孩子是夸不壞的!當(dāng)你真的覺得不知該怎么夸獎孩子時，就表揚他“越來越勇敢”