莫讓“心理孤兒”成為“被遺忘的角落”

　　小莫性格內(nèi)向，不善于言談。在學(xué)校里，因?yàn)椴幌矚g與其他同學(xué)交往，也沒有幾個(gè)朋友?；氐郊依?，父母經(jīng)常因?yàn)楝嵤鲁臣苌踔链蟠虺鍪?，整天吵著要離婚，有時(shí)還把氣撤在小莫身上，他也就不愿和他們聊天談心，索性就把自己鎖在屋子里不出門。一天，父母又大動(dòng)干戈，忍無可忍的小莫在屋子里開始摔東西，正吵架的父母聽到孩子臥室里有動(dòng)靜，沖進(jìn)孩子的臥室，見地上滿是玻璃渣，小莫的手里也都是血。父母兩個(gè)人也顧不得剛才的怒氣了，趕緊為孩子包扎傷口。包扎好了問孩子怎么回事，孩子始終一言不發(fā)，倆人無計(jì)可施，只好帶著孩子來到醫(yī)院，醫(yī)生建議他們帶孩子去看看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生詢問了原因，找到了問題的癥結(jié)所在，原來孩子的病在心理學(xué)上定義為“心理孤兒”現(xiàn)象。
　　醫(yī)生看著一臉茫然又十分焦急的父母，詳細(xì)地給他們解釋“心理孤兒”現(xiàn)象及其形成原因，并為他們開了“藥方”來改變孩子的情況。
　　所謂“心理孤兒”是相對社會(huì)學(xué)意義上的孤兒而言的，而“心理孤兒”現(xiàn)象常見于學(xué)齡階段的兒童、青少年，他們心理上自我封閉，怯于交往、難于融入社會(huì)生活。具有“心理孤兒”現(xiàn)象的學(xué)生，不像問題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。因此，我們更有必要關(guān)注“心理孤兒”，以促進(jìn)孩子健康成長。
　　什么原因“制造”了“心理孤兒”?
　　首先是“問題家庭”給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題。
　　“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，這樣的家庭關(guān)系存在著這樣或那樣的諸多不和諧因素。家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有。”孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；父母不完整，或是父母離異，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。
　　其次是父母忙于事業(yè)，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。
　　生活的節(jié)奏更快，競爭意識更加突出，危機(jī)感更加強(qiáng)烈，作為父母工作壓力更大。于是為了工作、為了事業(yè)，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，讓孩子在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。
　　再者是家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。
　　隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對孩子的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
　　最后是不善交往，缺少伙伴。
　　許多心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。但隨著家庭生活環(huán)境的優(yōu)化，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息，反而與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨(dú)處一室。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，不能達(dá)到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。
　　那么，我們?nèi)绾巫尯⒆铀Φ簟靶睦砉聝骸钡摹懊弊印蹦?
　　加強(qiáng)“問題家庭”父母的責(zé)任感，孩子是無辜的。家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。為此，經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說聲“再見”。
　　加強(qiáng)溝通意識，留些時(shí)間與孩子交往。作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界。對孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，多安排一些時(shí)間給孩子多一些交流，多一些溝通?？梢郧倨鍟嫞梢苑N花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團(tuán)聚，共享天倫之樂的美好時(shí)光消磨在“筑長城”或舞池中。
　　改進(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色，既是長者，又是朋友。作為父母要了解兒童、青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。我們要反對“棍棒型”、“溺愛型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。我們提出“家長民主意識的十條建議”，可供家長參考：(1)不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。(2)不當(dāng)別人的面批評孩子，尊重孩子的人格。(3)糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。(4)不要顯示權(quán)威，而是提出具體辦法。(5)決不打擊孩子，如說“我有你這孩子真倒霉”一類的話。(6)盡量應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法。(7)尊重孩子意見。(8)多說“你自己決定”。(9)常交談。(10)與孩子的朋友建立聯(lián)系，邀他們到家玩。
　　創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境。劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會(huì)是莫大之困難?！币虼?，家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請小伙伴來家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流，或主動(dòng)到四鄰八舍走動(dòng)。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。
　　除了家庭要重視“心理孤兒”現(xiàn)象之外，學(xué)校也要展開一些針對性的活動(dòng)。比如：建立學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作。隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學(xué)校不可或缺的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系簿”；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)聘請心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)——記載下來。再次，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
　　小莫父母豁然開朗，對自己之前的行為也深感慚愧。他們也決心回家之后好好反思自己的錯(cuò)誤，當(dāng)務(wù)之急是改變孩子的狀