“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)新模式研究

　　州大學音樂舞蹈學院近年進行了“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)新模式的探索研究，取得了一些成效和經(jīng)驗。２００５年３月，根據(jù)《中共廣州市委辦公廳、廣州市人民政府辦公廳關于印發(fā)〈廣州市文化體制改革試點工作方案〉的通知》，廣州芭蕾舞團、廣州歌舞團（現(xiàn)更名為“廣州歌舞劇院”）、廣州市藝術學校（以下簡稱“兩團一校”）劃歸廣州大學。“兩團一校”劃歸廣州大學，是廣州市文化體制改革的一項重要舉措。“院團結合”的辦學模式在國內尚無先例，所以在理論及實踐上都有很大的探索空間。“院團結合”的辦學新模式，是文化體制與專業(yè)文藝院團改革中所進行的一種大膽嘗試，是一種新舉措，新構想。為音樂藝術院校的學科建設和發(fā)展提供了一個新平臺，也是其辦學的一個特色和亮點。通過“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)模式的研究，形成一套辦學的新理論、觀點、方法和經(jīng)驗，構建全新的立體化結構的產、學、研互補系統(tǒng)。集創(chuàng)作、表]、教學、科研、交流、培訓、藝術實踐等為一體，更好地培養(yǎng)應用型、復合型、符合時代要求的藝術人才。產學研互補的“院團結合”模式，將為音樂舞蹈人才教育的發(fā)展找到一個新的結合點，對于解決當前音樂舞蹈人才的就業(yè)難題也有一定的幫助作用。其辦學模式的成功與推廣在全國將具有一定的影響，為高校音樂舞蹈教育改革和文化體制改革開拓出一條新的路子。
　　一、“兩團一校”的基本情況
　　“兩團一校”具有豐厚優(yōu)質的音樂舞蹈教育資源。廣州芭蕾舞團成立于１９９４年，在著名芭蕾舞藝術家張丹丹團長領導下，在短短的十多年間，廣州芭蕾舞團已擁有１５部大型舞劇，５０多部中型劇目及其它小型劇目；]員多次在國際、國內各類舞蹈比賽中獲獎。廣州芭蕾舞團堅持每年邀請國內外著名芭蕾舞專家來團授課、編排，專業(yè)水平不斷提高，已成為國內著名芭蕾舞團。此外，國際交流頻繁，至今已出訪美國、俄羅斯、法國、德國、西班牙等十多個國家和地區(qū)。
　　廣州歌舞團成立于１９６５年，曾被《光明日報》譽為“來自羊城的一束鮮花”。該團創(chuàng)作隊伍實力雄厚，建團以來，創(chuàng)作]出了一大批有影響的音樂舞蹈作品，２０世紀８０年代的創(chuàng)作歌曲《請到天涯海角來》、《我愛五指山，我愛萬泉河》使人記憶猶新；２０世紀９０年代以來創(chuàng)作的《星海·黃河》、《廣州往事》、《永遠的廣州》、《月光光》、《星》等一大批具有嶺南音樂舞蹈文化特點的劇目備受人們的關注。
　　廣州市藝術學校成立于１９７３年，是廣州市唯一一所公立的綜合類藝術學校，在校學生一千多人。學校辦學設施完善，擁有一支高素質的教師隊伍。多年來學校堅持專業(yè)與文化并重的教學理念，立足培養(yǎng)德藝雙馨的知識型藝術人才。教學成果突出，共獲國際級獎項１９５項、國家級獎項２７８項、省級獎項２４４項、市級獎項１１８項，為高一級藝術院校、各文藝團體輸送了一大批藝術人才。２００６年２月被評為國家級重點中等職業(yè)學校。
　　二、“院團結合”課題研究的主要內容
　　２００５年以來，在“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)新模式研究方面，我們做了一些嘗試。
　　１．兩團人員到學院任教。我們充分利用兩團表]人才中的專業(yè)技能教學資源，先后聘請了多位高水平]職人員擔任學院的專業(yè)課程教學，大大充實了學院的專業(yè)教學力量。為了使這些教學資源能夠更好地發(fā)揮作用，學院在廣州大學人事處及相關部門的大力支持下，聘任了１５位高職稱、高學歷的專業(yè)技術人員來院任教，并為他們頒發(fā)了正式的聘任書。這些聘任教師都是國內著名藝術專業(yè)院校畢業(yè)，他們擁有十幾年乃至幾十年舞臺實踐經(jīng)驗及其教學經(jīng)驗，對舞臺藝術實踐的表現(xiàn)性和感受性具有深刻的理解和豐富的經(jīng)驗。在他們的教學中，除了技能性的教學外，他們會將重點放在讓學生感受進而表現(xiàn)藝術作品內容的教學上，以自己以往活生生的舞臺]出實踐作為案例，讓學生從中體驗、分析、研究舞臺藝術實踐活動的規(guī)律，結合課程理論，進一步領悟、理解藝術表]理論中所提出的原則、概念、定義，這樣，實踐與理論相結合，可以有效促進學生藝術表現(xiàn)力、藝術理解力和藝術感受力的提高。
　　２．實踐基地的建設。在學院和廣州芭蕾舞團、廣州歌舞團的共同努力下，已將兩團建設為廣州大學音樂舞蹈學院專業(yè)實踐教學的重要基地，為在校的音樂、舞蹈專業(yè)學生的專業(yè)實踐創(chuàng)造了更多的機會，提供了更好的條件。我院學生在兩團的觀摩、實習等實踐活動中，不僅鍛煉了專業(yè)技能，而且對音樂、舞蹈表]藝術有了更進一步的認識，認識到在面對觀眾的舞臺表]中，]員只能是充滿感情的表]，才能感動觀眾；認識到舞臺表]藝術在排練全過程中各個流程的協(xié)作關系，了解了舞臺表]各流程的操作以及舞美的設計等；還感受、學習到]員們在排練、]出時認真負責、不畏辛苦的敬業(yè)精神。這些在平時學校的課堂上是很難學得到的。此外，廣州市藝術學校藝術專業(yè)門類齊全，師資力量雄厚，也是我院一個很好的教育實習、見習的基地。
　　３．院團資源互補。院團資源互補是一種雙贏的合作策略，它是使院團合作持久的一個重要保證。院團資源互補主要體現(xiàn)在：專業(yè)優(yōu)秀的]員在退役后可以進入學院的教師隊伍；專業(yè)優(yōu)秀的學院學生畢業(yè)后可以競聘兩團]員；藝術學校的中專學生畢業(yè)后可以到我院本科專業(yè)學習；兩團]員可以根據(jù)自己的專業(yè)需要到我院深造。即兩團中一些業(yè)務水平高、又有大學本科以上學歷的高職稱人員，在通過考核后成為我院在編教師，兩團中現(xiàn)已有三人轉崗到我院任教。廣州市藝術學校也有數(shù)名中專舞蹈專業(yè)學生通過考試進入我院舞蹈本科專業(yè)學習。目前，我院正積極準備藝術碩士點的申報工作，若該專業(yè)學位碩士點獲批，將有一批兩團的青年]員前來報考，學院可以為提升兩團]員的學歷提供學習條件和幫助。
　　４．以課題組形式推進“院團結合”工作的順利開展。為了更好地實施該項工作，我院組織了《“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)模式研究》課題組，擬在理論研究、實踐探討、課程設置、教材建設等方面做專題研究，以課題組研究的形式將該項工作納入學院的教學科研工作中。目前項目的立項、開發(fā)已得到了學校領導、相關部門的高度重視和大力支持，學院領導也將此項目納入學院近期的中心工作，并在時間、人員和經(jīng)費上給予充分的保證。課題組積極開展國內外院團結合辦學新模式現(xiàn)狀的比較研究，進行具有鮮明本校特色的音樂舞蹈專業(yè)教育教學體系設計，推進實踐性凸顯的音樂舞蹈專業(yè)教育教學課程建設和“兩團一校”實習基地建設的研究。
　　三、“院團結合”課題研究的
　　理論依據(jù)及特色
　　該研究項目以霍普金斯理念為理論依據(jù)建立藝術教育“產學研”互補系統(tǒng)。霍普金斯理念是對洪堡思想的發(fā)展。洪堡思想源于１８１０年由威廉·洪堡創(chuàng)辦的柏林大學。洪堡提出的教育思想是：學術自由和教學與科研統(tǒng)一。首次將科研作為大學拓展的功能。這一思想對歐洲、美國、日本的高等教育均產生了重大影響。１８７６年，美國約翰·霍普金斯大學成立。該校模仿威廉·洪堡等人所倡導的以柏林洪堡大學為代表的德國大學模式，大力開展科學研究，強調教學科研并重，大學的教育和科研必須服務于社會，產學研合作互動，使高等院校職能從教學、科研擴展到社會服務，這就是著名的霍普金斯理念。①
　　１．產學研合作教育是學校和社會共同培養(yǎng)人才的一種教育形式，具有開放式辦學的特點，它變單一的辦學主體（院校）為多個辦學主體（“兩團一校”）?熏“兩團一校”不僅提供實踐基地，也提供師資力量，它不僅是協(xié)助，而且是直接參與到學院的專業(yè)教育中來。在這過程中，學院和“兩團一校”同時成為培養(yǎng)高素質音樂舞蹈人才的載體和平臺，它既培養(yǎng)學生的基礎理論和專業(yè)知識能力，又對學生進行專業(yè)技能訓練，這種人才培養(yǎng)的機制使理論學習和實踐密切結合，使學生既具有深厚的基礎專業(yè)知識又具有藝術實踐能力，是學校和專業(yè)文藝團體共同培養(yǎng)音樂舞蹈人才的一種教育新模式。
　　
　　２．通過“院團結合”的辦學模式，學院可從藝校選拔優(yōu)秀的藝術生源，學院培養(yǎng)的人才可以不斷補充兩團，“兩團一校”的實踐又促進了學院的教學科研，形成了良性的互動機制，在新形勢、新體制、新環(huán)境下，形成更加密切的聯(lián)系，實現(xiàn)更加有效的合作，共創(chuàng)雙贏。
　　３．形成以院團合作為主要特征的辦學新格局，開拓一條“整合資源，為我所用，互惠互贏，共同發(fā)展”的有效途徑。同時整個教育教學也面臨著新的課題。傳統(tǒng)的教學方法、手段與全新的辦學理念和定位難以匹配，只有進行更廣泛、更深層次的改革，才能使教育教學形成良性運轉的新機制。
　　當前藝術院校專業(yè)布局的綜合化、生源條件的差異化、畢業(yè)去向的多樣化挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的單一化，迫切要求藝術院校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行調整和變革，科學定位人才培養(yǎng)目標，合理設置人才培養(yǎng)方案，全面構建高等藝術人才培養(yǎng)新模式。②而如何適應時代需要，培養(yǎng)出新型的藝術人才，正是“院團結合”課題所要探討的主要內容，該研究項目的實施有以下幾點特色：
　　１．思想和觀念的創(chuàng)新。本課題的研究首先在思想上和觀念上突破了傳統(tǒng)的辦學模式，進一步解放思想，大膽創(chuàng)新，研究探索“院團結合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)的新模式。
　　２．辦學模式的創(chuàng)新。本課題的研究重點是放在辦學模式的創(chuàng)新，研究建立起一套有利于院團雙贏的管理體制與運行機制，研究實現(xiàn)專業(yè)人才、設施等方面的共通共融，實現(xiàn)各層次人才培養(yǎng)的順利橋接，構建全新的、立體化結構的產學研互補系統(tǒng)，協(xié)作辦學、協(xié)作科研、協(xié)作實踐，著力打造培養(yǎng)高素質的應用型、復合型音樂舞蹈人才。
　　３．教學方法的創(chuàng)新。本課題在研究音樂舞蹈人才培養(yǎng)的過程中，更加注意專業(yè)課的技術理論與教學理論的合理進行，從而更能形成以技術理論和教學理論為依據(jù)的專業(yè)技能訓練。
　　４．藝術實踐的創(chuàng)新。進一步研究如何將“兩團一校”建設成為學生專業(yè)藝術實踐的重要基地，為在校的音樂舞蹈專業(yè)學生的藝術實踐創(chuàng)造更多的機會和提供更好的條件，與常規(guī)不同的是：在學生到“兩團”進行觀摩、學習、實踐的同時，還可以參加選拔，競聘兩團的簽約]員，讓他們在良好的實踐環(huán)境中不斷提高自身的專業(yè)水平。
　　四、結 語
　　幾年的實踐表明，本項目的研究與建設有利于我院音樂舞蹈專業(yè)教育與兩團藝術生產朝著科學化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，有利于提高我院音樂舞蹈專業(yè)教育與兩團藝術生產的質量和效益，有利于促進我院音樂舞蹈專業(yè)教育的學科發(fā)展，有利于提高我院音樂舞蹈專業(yè)師生及“兩團一校”人員的業(yè)務素質與綜合素質，有利于打造我院音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、學科發(fā)展與兩團藝術生產的鮮明特色，有利于文化體制改革的多元推進，有利于藝術人才培養(yǎng)和文化體制改革的理論創(chuàng)新。
　　該項目的實踐與研究雖然取得了一些成果，但仍然存在一些問題，譬如：由于學院教師編制的限制，“兩團”優(yōu)秀]員轉崗到學院任專業(yè)教師只有極少數(shù)的崗位指標，此外]員職稱無法直接與高校教師職稱接軌，這樣對轉崗]員的工資和職稱待遇都產生影響；]員到學院任兼職專業(yè)教師還存在時間沖突問題，即藝術團體經(jīng)常有排練和]出任務，這樣與學校有序的課程教學時間產生矛盾，由此經(jīng)常影響了學院的正常教學秩序；由于高考文化分數(shù)的限制，廣州藝術學校許多專業(yè)優(yōu)秀的中專學生無法進入我院音樂舞蹈本科專業(yè)學習等等。這些問題有的我院正設法解決，如根據(jù)“兩團”的排練和]出時間調整上課時間，有的課程改成不定期系列講座形式。相信隨著教育改革和文化體制改革的不斷深入，這些問題會逐步得到解決。
　　
　　
　　①謝仁業(yè)《從產學研合作到科教經(jīng)互動——教育、科技、經(jīng)濟互動理論初探》，《中國高教研究》，２００３年第１２期，第１４—１７頁。
　　②董峰《藝術院校人才培養(yǎng)模式探析》，ｈｔｔｐ?押／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ＿５０ｅｌｂ７０ｃ０１００８ｉｔｒ．ｈｔｍｌ．
　　
　　馬 達 博士生導師，教授，廣州大學音樂舞蹈學院院長
　　王懷堅 國家二級作曲，廣州大學音樂舞蹈學院副院長
　　
　　（責任編輯 張寧）