歷史進程中的亞太地區音樂教育大會(APSMER)

　　亞太地區音樂教育學會（ＡＰＳＭＥＲ）是國際音樂教育學會（ＩＳＭＥ）在亞太地區的國際性音樂教育機構，創辦于１９９７年。十余年來ＡＰＳＭＥＲ一直致力于音樂教育領域的研究，其核心任務就是使亞太地區各個國家以及全球其他國家在這一領域的溝通更為快捷順暢。由ＩＳＭＥ和ＡＰＳＭＥＲ主辦的亞太地區音樂教育大會是世界音樂教育領域內最重要的學術會議之一，每兩年舉辦一次。屆時全球所有活躍在音樂教育領域的專家學者們都可以通過這個平臺來展示其最新的科研成果并與其他教育者討論、分享，共同促進亞太地區以及全球的音樂教育事業發展與完善。迄今為止，亞太地區音樂教育大會已成功舉辦了七屆，無論是會議的形式和內容還是會議的規模和影響力都在不斷的完善與擴大中。筆者將從亞太地區音樂教育大會的四個側影上來對其展開詳細闡述。
　　一、亞太地區音樂教育大會的創辦
　　是歷史的必然
　　隨著全球經濟信息化的快速推進，多元文化以成為當今國際社會發展的主流，亞太地區作為擁有世界４０％人口的一大區域，自然要在多元化世界中擔當舉足輕重的角色。從地理概念上看，亞洲地區和太平洋沿岸地區都可以稱為亞太地區。它通常是指環太平洋地區的國家，廣義范圍的亞太地區包括沿太平洋的北美、南美、東亞、南亞以及大洋洲各國。這一地區的最大特點是國家多，差別大。這里既有世界上最大的發達國家，也有最大的發展中國家；既有高度發達的城市型國家和地區，也有經濟上非常落后的彈丸島國。近年來國內外輿論界和學術界一直注視著亞太地區社會經濟文化的發展，甚至認為２１世紀是“亞太的世紀”或“太平洋文明的世紀”。實然，亞太的崛起與它的歷史文化背景、價值觀、音樂、宗教等都有著密切聯系。眾所周知，亞太地區是世界三大宗教的發源地，世界文明的搖籃。目前東、西方文明正在亞洲太平洋地區匯合，形成一種新的世界文明，在音樂方面也表現出了極大的活躍性和生命力。在強調多元化音樂教育的今天，亞太地區更是以獨具的多元魅力吸引著全球音樂教育者的眼光，同時２０世紀９０年代末，亞太會議的上屬機構國際音樂教育協會在重新界定的學會“信仰宣言”中也明確肯定并且強調了世界每一種音樂文化的價值，認為豐富、多樣的世界音樂能促進國際間理解協作和跨文化學習，之后相應的區域性音樂教育會議便開始陸續出現。因此亞太地區音樂教育大會的舉辦不僅有著歷史意義，也有著迫切的現實意義。
　　二、亞太地區音樂教育大會的發展史
　　亞太地區音樂教育大會自９０年代末創辦以來，分別在韓國、澳大利亞、日本、中國香港、美國、泰國和中國大陸舉辦過會議，如下表格所示。
　　筆者通過分析亞太地區音樂教育歷屆會議的主題、組辦形式、會議論文集，將亞太地區音樂教育大會的成長足跡劃分為三個歷史階段，分別是：
　　創辦摸索時期（１９９７—２００２年）：本階段包含了國際音樂教育協會最初舉辦的三屆亞太地區音樂教育大會。上世紀９０年代末，國際音樂教育協會委員會成員們在多元音樂文化新思路的指導下積極支持和組織世界其它地方的研討會召開，它們仍然保留主席貝蒂·蘇迪一開始提出的目標：鼓勵、提高、拓展參加者的研究技能，特別是那些來自沒有任何教育研究傳統的國家的參會者。委員會主席塔達海·姆若與加里·麥克菲爾遜和郝格索·李于１９９７年在韓國組織了第一屆亞太地區音樂教育大會，最初類似于簡單論壇的形式，隨后會議在國際音樂教育學會委員會中定期召開，鼓勵年輕的音樂教育者，以促進亞洲、太平洋地區的音樂教育研究。這一時期舉辦的三屆會議從數量上看，參會人員和論文發表得都不多，而且在會議宣傳上也僅是通過傳統通訊方式，沒有運用到更為高效的電子網絡交流形式。所以，這一時期整體看來，無論從內容組織到會議形式都還處于不斷摸索時期，尚未形成固定的模式。
　　自身建構時期（２００３—２００６年）：本階段正值亞太地區音樂教育大會第四、五屆的舉辦時期，兩屆會議分別在中國香港和美國華盛頓舉行。第四屆大會由中國香港教育學院藝術系主辦，大會在香港教育學院的大浦校區舉行，會議的主題為“新課程，新思路”。第五屆大會在華盛頓大學舉辦，大會主辦方只做了主題內容的范圍框定，并沒有直接設定主題。與前三屆相比較，建構時期會議的形式和會議內容有了進一步的確立，形成了以３天時間為基準的會議模式，會議的基礎內容板塊也固定下來，包括：歡迎會、專家論壇、主題發言、論文宣讀和海報展示。從第四屆會議起，主辦方開始通過制作會議網頁來增強會議的宣傳力度，并出現了更加完善的輔助性服務設施。每屆會議論文的發表量都達到了近百篇，主辦方還將會議發表的論文摘要合訂出版，以便閱讀和儲存。
　　規模延展時期（２００７—２０１０年）：本階段包含了亞太地區音樂教育第六、七屆會議。第六屆會議是在泰國曼谷舉行，主辦方只提供了較為寬泛的主題，會議出席者共發表了百余篇文章，無論是出席會議的人數還是論文的投稿量都較前一階段有明顯的提高。第七屆亞太地區音樂教育大會是在中國上海舉辦的，上海音樂學院音樂教育系主任余丹紅博士擔任本屆會議的執行主席，會議主題為“為人生的音樂教育及音樂技術”，大會針對亞太地區社會、文化環境的音樂教育問題進行探討，并且展示最新的音樂教育技術及創新的教學理念。會議承辦方上海音樂學院音樂教育系面向中國內地及國際音樂教育工作者舉辦了論文征集活動，共收到來自世界各地投稿文章百余篇，并由上海百家出版社結集出版，這是亞太地區音樂教育大會首次正式出版的會議論文集。同時第七屆大會也是ＡＰＳＭＥＲ有史以來參會人數最多、會議規模最大的一屆，國際音樂教育學會主席霍根·路德斯頓姆、國際音樂教育協會理事蓋瑞·麥克菲森、亞太地區音樂教育學會主席尾村忠廣、國際音樂教育學會理事會成員瑪格麗特·貝瑞特等都親臨大會并發言。本屆會議最具特色的是課程展示板塊，該板塊包含了上海市中小學課堂教學展示、音樂工作坊展示和亞洲地區音樂教材展示等多項內容，從中可看到音樂教育界最新的課程理念與發展動向。而作為重頭戲的專家論壇，就亞太地區社會、文化環境和音樂教育問題也展開了多維度的探討。形式多樣的會議海報交流和豐富多彩的合唱、打擊樂、鋼琴、雙排鍵、電子音樂等演出交流更是為與會人員帶來了耳目一新的感受。總結規模延展期的亞太地區音樂教育大會，無論從主辦方網頁的版面設計上看，從會議日程的時間安排上看，還是從會議的內容組織形式上看都有很大的完善與擴充。如：網頁設計由自由松散到規整便捷，會議持續時間由以往的３天擴充到現在的５天，會議內容板塊除基礎板塊外還新增了工作坊、音樂會、網絡課程等附加版塊內容，使得會議內容、形式更加開闊更具生命力。
　　三、亞太地區音樂教育大會是對國際
　　音樂教育大會的有力補充
　　國際音樂教育學會ＩＳＭＥ創建于１９５３年，至今已成功組織過２９屆國際音樂教育會議。歷屆會議的主題，是根據每次會議所處的社會、政治、文化等時代背景以及當時國際教育界的發展動向，從全球視野和世界性的思考出發設定的。其宗旨是在世界范圍內促進各級各類的音樂教育和諧發展。它在歷史進程的每一個階段中，能夠發揮世界性、權威性組織的引領和導向作用，為推廣聯合國教科文組織倡導的理念，把握世界音樂教育發展的動向，促進世界音樂教育的發展做了巨大貢獻。２０世紀末，由于音樂教育的急劇發展正在挑戰著音樂教育概念本身所能承受的極限?熏因此增加國際區域間的音樂教育交流成為解決這一情況的最佳途徑。國際音樂教育協會的委員們本著重新界定的學會信仰宣言——為世界所有音樂教育者服務，積極投入到組織召開世界區域性研討會中，在這樣的大環境下，于１９９７年在韓國成功舉辦了第一屆亞太地區音樂教育大會，隨后以每兩年一屆的形式逐漸壯大完善起來。正如亞太地區音樂教育大會現任主席村尾忠廣教授所言：“ＩＳＭＥ和國際音樂教育將在亞太形成趨勢。到目前為止，亞太國家的音樂教育者已經向西方國家學習，并積極與西方國家的音樂教育者進行交流?熏但是在亞洲國家間卻沒有形成這種氣候。”因此舉辦亞太地區音樂教育大會這種世界性的大會給我們亞太地區提供了回顧自己的和鄰國的傳統文化，以及平衡西方文化和非洲文化的契機，填補了一直以來國際音樂教育會議所缺失的部分。亞太地區多彩的音樂文化將給世界音樂教育注入新的活力。“亞太趨勢”將會是ＩＳＭＥ發展和國際音樂教育交流的最好方向，亞太地區舉辦音樂教育會議是對國際音樂教育會議的最有力的補充和完善。
　　四、亞太地區音樂教育大會對世界
　　音樂教育的影響
　　從上文對亞太地區描述中我們可以得知，亞太地區有著特別的歷史背景和各國特殊的國情，它的信念系統的聚合形成也與世界其他各個地區（如歐洲意識）難以雷同。某種亞太意識或太平洋意識正處于萌芽成長狀態，由于這種意識的晚育，也許它會具有最開放、包容性最大和發散性最強的特征。這將對發展世界多元的音樂教育有著必然的優勢。從歷屆亞太地區音樂教育大會的論題以及當今音樂教育發展動態來看，亞太地區音樂教育大會能從多層面、多角度來詮釋音樂教育。歸納其對世界音樂教育界的影響大致可分為四個層面：從哲學層面探究了世界音樂的意義和音樂教育的哲學基礎；從社會層面促進了國際音樂教育的本土化、民族化以及和諧化發展；從教育層面搭建了世界音樂和多元文化音樂教育的共享平臺；從實踐層面推進了世界音樂教育的生活化和生命化進程。七屆ＡＰＳＭＥＲ國際大會為亞太地區音樂教育者提供一個國際化的舞臺，實現真正意義上的國際對話和平等交流，不僅加強了亞太地區之間的溝通合作更增進了音樂教育領域東西方不同文化的交流與融合，并通過亞太地區音樂教育學會這樣一個世界性的學術組織向全世界人們展示亞太地區音樂教育事業的嶄新篇章。亞太地區音樂教育大會豐富了世界的音樂，使世界音樂教育真正朝著多元化、國際化、民族化、平等化方向發展。
　　
　　陳越 上海音樂學院２００９級研究生
　　
　　（責任編輯 張寧）