淺談學(xué)員實踐操作能力的培養(yǎng)

　　摘要：士官院校學(xué)員實踐能力教學(xué)與實戰(zhàn)脫節(jié)，各課程之間缺乏有機聯(lián)系，教學(xué)訓(xùn)練方法缺乏創(chuàng)新，因此要樹立任職教育訓(xùn)練的意識；充實貼近部隊實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容；分兵種、分層次、分級別有針對性地組織訓(xùn)練；建立健全考核達(dá)標(biāo)制度。
　　關(guān)鍵詞：士官學(xué)員；實踐能力；教學(xué)訓(xùn)練；對策
　　在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，士官教育要把培養(yǎng)學(xué)員的自主實踐及科研能力放在首要位置來考慮，充分發(fā)揮學(xué)員的個性特長，使學(xué)員適應(yīng)現(xiàn)代軍隊發(fā)展的要求。
　　一、學(xué)員自主實踐及科研能力的培養(yǎng)是學(xué)員成才最需要的前提條件
　　第一，學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)要求以學(xué)員自主實踐能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，在這個基本前提下，明確任課教員在整個教學(xué)過程中的兩大任務(wù)。一是正確引導(dǎo)學(xué)員掌握課程的基本理論、基本知識和基本實驗技能；二是培養(yǎng)學(xué)員對事物的觀察能力、思維能力和想象力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。教員在教學(xué)方式、方法和內(nèi)容上下功夫，一改以往整節(jié)課上教員講、學(xué)員記、缺乏溝通，使學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課程改革過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重講授課程的重點、難點、關(guān)鍵部分、知識點間的聯(lián)系、典型而重要的學(xué)術(shù)觀點提出的依據(jù)、推論和驗證過程，引導(dǎo)學(xué)員自覺地去思考。對于學(xué)員感興趣的問題，指導(dǎo)他們利用圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)員就某一問題深入思考、追究探索的良好習(xí)慣，由此，既讓學(xué)員們學(xué)到豐富的知識，又讓他們在學(xué)習(xí)過程中提高深化知識的能力，同時還具備了從事相關(guān)科學(xué)研究的基本素質(zhì)。
　　第二，在實踐教學(xué)方面，針對各門課程的特點，加大學(xué)員實踐操作的機會是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時，要求教員做到：軍事術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化、動作要領(lǐng)規(guī)范化、操作流程要人性化的示范動作和科學(xué)合理、靈活多樣、與時俱進(jìn)的組訓(xùn)能力。在理論和實踐操作課的課時安排上，在實踐操作的內(nèi)容和實踐操作課的講授方法上加以改革。教學(xué)方式上，采用在訓(xùn)練場邊講授理論，邊示范演練的做法。在訓(xùn)練內(nèi)容上，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)科的強項和部隊任職崗位需求的具體實際，對部分實踐操作進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。此外，利用各種可能機會和途徑指導(dǎo)學(xué)員實習(xí)，如投資建設(shè)各課程、專業(yè)的專修室；建立課外專業(yè)興趣小組，利用帶學(xué)員野外訓(xùn)練，節(jié)假日或外出出差的機會，采集各種資料、案例，供學(xué)員使用。
　　第三，作為實踐教學(xué)的一個重要組成部分，要嚴(yán)把實習(xí)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)員實踐操作初期，首先要讓學(xué)員圍繞操作科目查閱資料，提出實踐操作初步設(shè)想。實踐過程中，注意應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員獨立操作的能力。實踐后期，精心指導(dǎo)學(xué)員使用軍事術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化、動作要領(lǐng)規(guī)范化；整理數(shù)據(jù)、分析總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗，提高組訓(xùn)能力，編寫高質(zhì)量的教案、課程設(shè)計、講稿。
　　第四，建立相對合理的實踐操作課考評體系，形成以平時的實踐操作訓(xùn)練水平、組訓(xùn)能力、實踐操作考核等成績綜合考評，課中測驗考試和課程理論閉卷考試三項綜合考查學(xué)員的各門課程的學(xué)習(xí)成績的考評體系。課中測驗考試和課程理論閉卷考試成績占50%、課程結(jié)束實踐操作考核成績占50%。課中考查和課程理論閉卷考試一律利用試題庫、命題，做到試題的難度、各內(nèi)容的比例、試題的形式，具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。
　　二、以教學(xué)軟件開發(fā)為突破口，促使教學(xué)手段全面現(xiàn)代化
　　在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的同時，更加注意傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施和條件的建設(shè)和利用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺、課程專修室、制作影視教學(xué)片輔助教學(xué)。注重實踐教學(xué)裝備、器材的準(zhǔn)備和制作，使得士官學(xué)員實踐操作貼近部隊崗位任職要求。減少傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖和教學(xué)模型在教學(xué)中的運用，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，激發(fā)學(xué)員實踐操作訓(xùn)練興趣，增強實踐操作訓(xùn)練效率，提高實踐操作能力。熟練掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的士官教育基礎(chǔ)知識和基本技能的目標(biāo)要求，智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展。特別是學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能和人格品德得到最優(yōu)的發(fā)展。
　　三、課程設(shè)置科學(xué)合理，使教學(xué)分兵種、分層次、分級別有針對性地組織訓(xùn)練
　　部隊士官的崗位設(shè)置和工作性質(zhì)是按兵種分、層次、分級別分配，專業(yè)不同，意味著學(xué)員將來走上不同的工作崗位，從事不同的崗位工作。不同的專業(yè)對實踐操作技能的需求也應(yīng)有所不同。目前設(shè)置的實踐操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容存在著“一鍋煮”的現(xiàn)象，這種做法缺乏針對性，必然產(chǎn)生相同內(nèi)容很難適應(yīng)不同需求的弊端。訓(xùn)練必須突出重點，具備特色，才能適應(yīng)一線實際工作的需要。因此，實踐操作教學(xué)訓(xùn)練分兵種、分層次、分級別有針對性地組織可更好地全面落實部隊上崗和首任必訓(xùn)、級別晉升必訓(xùn)、各級士官每年的實踐操作能力必訓(xùn)制度。根據(jù)部隊崗位任職實際的需要，針對不同兵種、層次、級別的士官所承擔(dān)的不同工作任務(wù)，士官的實踐操作能力可根據(jù)不同兵種的特點和任務(wù)，分兵種、分層次、分級別、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。
　　四、以考核促訓(xùn)練，建立健全考核達(dá)標(biāo)制度
　　把科學(xué)、合理的考核制度作為一種手段，可以更好地促進(jìn)士官實踐操作能力訓(xùn)練的有效實施。打破舊的應(yīng)試教育模式的考核方式，從難、從嚴(yán)、從貼近部隊崗位任職需要出發(fā)，建立一套完整的實踐操作的各科目和綜合考核評價指標(biāo)體系。規(guī)范技術(shù)動作要領(lǐng)和執(zhí)法行為，量化各項技術(shù)動作指標(biāo)，使考核工作客觀、公平、公正，建立健全考核制度。考核方式可采用“階段考核制”、“學(xué)期、學(xué)年統(tǒng)一考核制”、“綜合訓(xùn)練考核制”等方式的量化標(biāo)準(zhǔn)測評，也可以采用培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考核同步進(jìn)行等方式。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收，可將培訓(xùn)期末的達(dá)標(biāo)成績作為年終考核的一項硬性指標(biāo)。這對當(dāng)前推行的士官稱職上崗和不稱職離崗培訓(xùn)、末尾淘汰制等將起到積極的輔助作用。
　　（作者單位：軍事經(jīng)濟學(xué)院襄樊分院）