新加坡國立理工學院項目學習法解析

　　在各類教育中，職業教育與經濟發展的關系最為密切。高等職業教育是職業教育的高級層次，也是高等教育體系的重要組成部分。從1958年到2006年，新加坡政府共建立了5所理工學院，分別是新加坡理工學院、義安理工學院、淡馬錫理工學院、南洋理工學院和共和理工學院。它們統稱為國立理工學院，是新加坡實施高等職業教育的主要機構，每年大約有40%的中學畢業生升入理工學院進行學習。國立理工學院為新加坡培養了一大批在工業及產業界建樹卓越的創新人才和業務精湛的技術工人。國立理工學院的畢業生深受雇主歡迎，就業形勢良好，有時候甚至比本科畢業生更好找工作。2006年，國立理工學院對2005年畢業的7 231名學生展開調查，有91.3%的學生找到了工作，72.1%的畢業生找到了一份穩定的工作；而且，找到穩定工作的畢業生的平均月薪從2005年的1 659新元漲到了2006年的1 711新元（1新加坡元≈4.93人民幣元）。
　　 項目學習法起源于20世紀六七十年代，當時主要應用于醫學等領域，隨著現代信息技術的普及，尤其是網絡技術的使用，項目學習法獲得了廣闊的應用空間。顧名思義，項目學習法就是把項目及其管理的理念應用于教學。在項目學習中，學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并得到發展。項目學習具有三個特點：所有項目都是真實的；每個項目都是獨立的；項目實施活動所給予學生的不僅是將來工作需要的知識和能力，而且可能就是將來要從事的工作本身。
　　一、項目學習法的實施步驟和意義
　　項目學習教學法一般按照計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的程序進行。一是制定項目計劃。在教學組織的開始階段，教師可以提出多項任務，明確項目任務的具體內容與范圍，讓學生自由選擇。學生根據項目任務目標來確定工作步驟和程序，通過“5W2H”（即“Why，What，Who，When，Where，How，How much”）來體現，并最終得到教師的認可。二是實施項目計劃。學生明確各自在小組中的角色、分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序實施項目計劃。教師在學生實施活動的過程中進行觀察，同時給予引導、指點、激勵、監控與評估并確保學生的安全。三是檢查評估項目。將學生自我評估與教師評估相結合。先由學生進行自我評估，然后再由教師對項目結果進行評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決與處理問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。四是處理應用項目。對總結檢查的結果進行處理，推廣成功的經驗，總結失敗的教訓，并將未解決的問題放到下一個循環。項目