高中國際課程為中學發展引入全新活力

　　在我國教育對外開放不斷擴大的背景下，越來越多的國外課程被冠名為“國際課程”，引入國內的普通高中加以研究與實踐，受到了政府、社會及教育領域的廣泛關注。鑒于此，中國教育國際交流協會在2011中國國際教育年會基礎教育研討會期間舉辦了主題為“高中國際課程：為中學發展引入全新活力”的沙龍研討。北京師范大學國際與比較教育研究院院長劉寶存、華南師范大學附屬中學校長吳穎民、首都師范大學附屬中學原校長石彥倫、北京師范大學第二附屬中學國際部副校長馬驪等專家代表在會上作了精彩發言。會議由朝陽區教委副主任劉麗彬主持，共有國內知名高中、國際學校的代表及專家學者、教育管理人員等逾百人參加。發言嘉賓同與會代表一起就高中國際課程的引人、實施與規范管理進行了深入探討。
　　一、國際課程引入與實施的基本情況
　　1.國際課程的引入背景
　　代表們普遍認為，國際課程的引入體現了當前國際國內教育發展的重要趨勢與特點。首先，引入國際課程是教育國際化背景下，高中引進國外優質教育資源、培養“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國，際化人才”的選擇；其次，在國內基礎教育改革”鼓勵普通高中辦出特色，促進高中教育多樣化發展”的政策導向下，國際課程開始成為很多高中走特色化辦學道路的一種重要的選擇；最后，隨著人們生活水平的提高，學生出國接受教育、直接享受國外優質教育資源的需求也在不斷增強，滿足這一需求成為高中引入國際課程目的之一。
　　2.國際課程的種類及特點
　　北京師范大學國際與比較教育研究院院長劉寶存介紹，目前在國內影響力較大的國際課程主要有以下四種：英國普通中等教育證書考試高級水平課程(Genera]Certlfjcate 0f Secondary Education Advanced Level jA-Leve])、美國大學先修課程cAdvanced P]acement，AP)、國際預科證書課程c International Baccalaureate D1plomaProgramme，IB)及全球通用證書項目(Project 0f G10ba]Access，PGA)。這些課程受到其所處國家教育體系的影響，呈現出不同的特點(見表1)。
　　3.周際課程給我國高中教育帶來的影響
　　國際課程促進了高中教育國際交流與合作的發展。據馬驪介紹，北師大二附中通過PGA課程，將引入的優質師資、理念、教材等資源進行了有效的整合與加工，為培養兼具民族身份與國際視野的人才打下了堅實的基礎；同時，通過與國際教育機構合作，引入并開發PGA課程，深化了學校國際交流與合作，進一步擴大了學校的影響力。
　　國際課程為國內高中教育提供了借鑒和參考。目前，國內高中引入的國際課程在其他一些國家、地區也被廣泛采用，反映了國際教育改革與發展的先進理念和主流方向，值得我國高中教育參考和借鑒。以IB課程為例，其模塊結構強調了教學組織的靈活性、內容的開放性和教學模式的個性化。一位長期從事IB課程教學的代表認為，這樣的課程結構促使教師在實踐中注重提升整合各種課程資源的能力，也更注重采用個性化的教學策略與多樣化的評價手段，從而對我國課程改革中倡導的課程結構的均衡性、綜合生和選擇性有了更深刻的理解。
　　在實踐中，高中國際課程也面臨著一些難題。首先是國際課程的選擇問題。面對不同的國際課程，哪些該引入及如何引入是擺在學校面前的首要難題。石彥倫基于首師大附中引入AP課程的實踐經驗指出，解決這一難題首先要先了解課程的設計思想、實施要求、結構框架及特色等，其次要對學校自身的條件和學生的需求做出清晰的判斷，最后選擇適合學校發展的課程。其次要解決的問題是引入后如何實施。國際課程在層次、科目、語言等方面的高選擇性要求學校在教務管理、教學組織、教師教學與評價方式等方面進行適度的變革，同時也需要學校在教學設施、師資等方面提供足夠的支持。
　　二，對當前引入及實施國際課程的思考
　　1.對高中國際課程實踐的規范與引導有待加強
　　據了解，目前像北師大二附中PGA課程及首師大附中AP課程這樣，通過中央或地方教育行政部門批準實施的高中國際課程項目僅占少數，多數地區國際課程的實施處于學校自主發展的階段。與會代表認為，這種狀況會帶來至少三個方面的隱患：一是教育行政管理部門無法準確地把握國際課程的整體情況和發展動態，及時總結相關的經驗與問題；二是可能出現課程引進的無序與實施過程中的混亂，造成盲目引進、教學質量無法保證等問題；三是在引入國際課程的同時帶來意識形態領域的沖擊，可能會造成對教育主權的危害。因此，我國高中國際課程亟待有關部門從國際課程的準入門檻、引入學校的資質認定、課程實施的規范性等方面加強對國際課程實踐的宏觀管理。
　　2.引入和實施國際課程要遵循兩個基本原則
　　在會議討論中，與會代表就高中引入和實施國際課程的基本原則形成了兩點共識：一是要堅持育人為本，明確國際課程不僅僅是為了滿足學生出國留學的需要，而是為培育國際化人才奠基，避免為了實現國際升學而出現的應試傾向；二是要堅持“為我所用”，在借鑒國際課程理念和教學方法的同時注重發揮國內課程的優勢，形成中國特色的現代學校課程體系。正如吳穎民所言，課程改革真正的生命力在于本土課程的發展，引入與實施國際課程是為了更好地服務于國內高中課程改革。
　　三、對規范高中國際課程發展的建議
　　1.珈強對高中國際課程的宏觀掌控和深入研究
　　與會代表建議，應盡快對高中國際課程進行全面而深入的調研，建議交流協會在已有研究與實踐的基礎上，進一步發揮其民間教育智庫的優勢，開展對高中國際課程的專題研究，對其發展情況進行統計分析，從實踐的角度探索高中實施國際課程需要解決的問題，為政府決策、社會選擇及高中課程改革提供參考。
　　2.為高中國際課程實踐主體搭建交流與合作的平臺
　　與會代表普遍認為，此次研討會充分體現了交流協會橋梁和紐帶的作用，為各學校、專家及教育管理者之間搭建立了一個很好的就國際課程實踐進行對話和交流的平臺，這對于促進國際課程在中國有序、理性地推進具有十分重要的意義。代表們建議，交流協會應從頂層設計、工作機制、專業能力等方面進一步完善這一平臺建設，為高中國際課程及整個基礎教育領域的研究者與實踐者提供更多信息交流、專業研討和項目合作的機會。
　　(作者單位：中國教育國際交流協會學術交流與信息部)
　　編輯：張