寓思想品德教育于小學數學教學中

　　《走進新課程與課程實施者對話》一書中指出“加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養，強調德育在各學科教育環節的滲透。”[1]這表明，教師在教學活動中，不僅傳授知識、發展智力和培養能力，還要對學生進行思想品德教育，筆者就如何寓思想品德教育于小學數學教學中談幾點自己的體會。
　　
　　一、以小學數學教材為基礎，感知思想品德教育
　　
　　小學數學教材中含有大量的思想品德教育素材，教學要充分利用教材中的思想品德教育內涵，結合學生的生活實際和新課改的要求，不失時機地對學生進行有效的思想品德教育。如，在開始學習“序數”時，在上車順序的主題圖中，老爺爺排在第１位，小朋友排在第４位，從對圖中情景的觀察以及教學設計中教導學生要尊敬老人，遵守公共秩序。又如，在教學“圓周率”時，相應介紹：早在南北朝時期，我國大數學家祖沖之就第一次精確計算出π值在3.1415926到3.1415927之間，這是數學史上的偉大發明。隨著科技的進步和電腦的應用，早在1985年π值就已算到上億位。這樣引伸不但有助于學生加深認識“圓周率”是一個無限不循環小數，而且激發了民族自豪感，展現了科學技術飛速發展的成果，以此為契機教育學生為了祖國的振興，要發奮學習，將來才能更好地建設我們的國家，無愧于我們的祖先。此外，在教“質量單位”時，我補充了“每人每天節約一粒米，全國13億人一天可以節約13億粒米，可供248人吃一個月，以此教育學生要養成節約的良好習慣。這些都是充分挖掘數學教材內在的思想品德教育因素對小學生進行教育的有效手段。
　　
　　二、以日常教學活動為載體，體悟思想品德教育
　　
　　以日常教學活動為載體，注意把握學生的不同年齡特點，在教學中采用學生喜聞樂見的形式進行思想品德教育，如采用編兒歌、講故事、綜合實踐等教學形式，在教學中牽動學生的“情弦”，讓學生通過自由、主動地參與活動，在活動中潛移默化地感悟體驗思想品德教育。如，教學實踐活動“可怕的白色污染”一課時，活動前先讓學生觀看一組資料片，讓學生談觀后感，再調查自己家一周制造白色污染的情況，之后讓學生以小組形式走向社會，調查濟南市區各快餐店外送快餐的情況。通過學生的匯報、觀察、計算引導學生認識到白色污染的危害性，并用自己喜歡的方式告誡并呼吁大家一起來保護環境。隨著教學活動的不斷深入，低碳、環保的教育主題漸漸走進了孩子的心靈，增強了學生的社會責任感。此時此刻，這種無形的道德體悟自然勝過有形的課堂教學。可見，數學課的思想品德教育，要結合數學教學的特點，通過日常教學活動來滲透，使“文”“道”渾然一體，學生在掌握好知識技能的同時，真正體悟思想品德教育的重要性。
　　
　　三、以學生實際生活為導向，踐行思想品德教育
　　
　　回歸生活、關注學生的生活實際，把生活中普遍存在的問題生成思想品德教育的主題才能真正對學生有所啟發。針對學生穿名牌、不顧家庭經濟狀況盲目攀比的現狀，在學生學習了小數加減法后，我布置了“當一回小管家”的作業，了解家庭收入支出，用表格的形式把一個月的各項收支情況記錄下來，再著重計算一下自己從出生到現在，父母在自己身上花了多少錢。不少同學通過計算才知道父母在自己身上居然花了這么多錢，聯想到自己在家的行為、對父母的態度以及自己不切實際的攀比，反省自己的行為，從而在思想、行動上有了很大的改變。不僅聯系學生實際自然開展了初步的理財教育，也把思想品德教育踐行到社會生活中，增進了與父母的感情，達到了“潤物細無聲”的教育效果。
　　同時，我還不斷補充與開發思想教育的材料，使數學教學聯系學生的實際生活。如，在教學“分數的意義”時，我有意編了一道暗示性應用題：張兵把一個大蛋糕平均分成了8塊，給爸爸1塊，給媽媽1塊，自己留下6塊，他們各吃了幾分之幾？并引導學生討論這樣分好不好，為什么？如果換了你會怎么分？我們知道，現在的孩子基本上都是獨生子女，存在著以我為中心、任性、自私、缺乏對長輩的尊重與理解等問題。通過討論教育學生要尊敬長輩，并做到言行一致，思想品德教育也收到了事半功倍的效果。
　　總之，寓思想品德教育于小學數學中，是一個長期的、漸進的過程，要正確處理好“雙基”教學與思想品德教育的關系，處理好教與學的關系，處理好課內與課外的關系。要根據學生的心理發展特點，適時適度地在教學中滲透思想品德教育，潤物細無聲，真正做到思想性和科學性的和諧統一。
　　
　　參考文獻：
　　[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學