搭建心育發展平臺 豐富學校發展內涵

　　近年來中小學生的心理健康教育問題成為社會關注的焦點和熱點話題，如何開展好心育工作擺在了每一位教育工作者的面前。實踐發現，突破心育工作發展瓶頸的關鍵問題不是保證心育工作的常態化實施，而是如何將心育工作與學校教育教學工作有效銜接起來，達到育人的最佳效果。我校在實踐中積極探索，邁出了一條較為扎實的研究之路。
　　
　　一、讓心育在課程實施中推廣與普及
　　
　　學校實施心育工作的重要載體之一是心理輔導活動課，它作為一門活動課程，涵括了“顯在課程”與“潛在課程”在內的賦予學習者“學習經驗總體”的廣義課程論范疇，與學科課程存在著明顯差異。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確要求各學校要在地方課程或學校課程中保證心理輔導活動課的開課時間。實踐證明，要想真正地開設好心理輔導活動課，落實好心育工作，必須要有全新的課程理念及長效機制。我校從培訓一流的師資隊伍入手，采取多層次推進方略，不斷豐富活動內容，強力推進心理輔導活動課的開設和進展工作。
　　1.師資培訓提供保障
　　建設一支結構合理、專業素養較高的師資隊伍是學校心育工作順利實施的基本保障。為此學校通過聘請專家做講座、觀看網絡視頻、學習典型經驗等形式，定期進行心育教師培訓；同時還通過舉辦心理健康教育專題培訓班、支持鼓勵外出學習等形式，加強心理骨干教師的培養與培訓，鞏固心育工作的中堅力量。目前，學校已配備專職心理教師1名，兼職心理教師17名。為提高心理骨干教師的課堂執行力，每學期學校都開展心育專題的教研活動，本著“同研一節課”的思路，對心育教師的課堂進行聽、評、議、改，教研情況直接與教師考評掛鉤。多種形式的教研與培訓，提高了學校心育師資水平，為心育工作的有效開展提供了保障。
　　2.梯級推進保證實施
　　一是由專職心理教師階段性地組織開展專題心理講座，旨在普及心理健康基本知識，幫助學生樹立心理健康意識和求助意識，了解簡單的心理自我調節方法，初步掌握心理保健常識，引領學生主動、健康地發展。二是由兼職心育教師針對學生的年齡特點和成長發展的實際需要，每兩周上一節心理健康輔導活動課。心理教師運用適切的輔導策略或方法，憑借團體互動，協助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調整認知與增進適應能力，預防或解決問題并激發學生的潛能，最終達到助人自助的目的。三是由班主任老師階段性組織心理健康主題班會。心理健康主題班會更多地運用規范、示范和權威的影響力，以解決班集體的建設問題為主，班會的時間和主題由學校統一規劃，各班根據班級的實際情況，開展個性化的交流與研討。
　　3.內容豐富促進普及
　　心理輔導活動課的課程內容是充滿彈性的，它充分體現了學生對課程的多元化和個性化的需求。因此我們在課程內容的開發與構建中以山東省榮成市教研中心下發的課程資源為基礎，不完全拘泥于課程資源，注重挖掘利用現實資源。一方面針對學生中普遍存在的心理問題，科學地選擇教學內容和輔導方法，及時有效地幫助學生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，以保證學生心理健康發展。另一方面，我們還結合不同年級不同層次學生的學習狀況，進行學情的深度開發，以學習心理為中心，進行學習心理的超前輔導，從而預防和避免由學業失敗而引發的心理問題。經過多年的實踐與積累，先后開發了“雨露馨語”等系列心育課程，極大豐富和完善了心理輔導活動課的內容，進一步促進了心育工作的推廣與普及。
　　
　　二、讓心育在學科教學中滲透與深化
　　
　　心理健康教育滲透于課堂教學，是進行心理教育的有效途徑，也是體現教師心理健康教育素養和能力的方面，更是教師專業發展的內在要求。因此，我校在常態化開展心育工作