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　　編者按：
　　《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，課外閱讀作為語文教學的一項重要要求被提出來，強調要培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，要求“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”。黑紙白字表達的是良好的愿望，但當這樣的初衷以“量化”的任務形式加以固定時，總會讓人心生隱憂，擔心這樣的課外閱讀要求會給已不堪重負的學生增加額外的壓力，淪為應試教育的“幫兇”。閱讀，這件幾千年來正確無誤的“好事”在今天這樣復雜的教育現實中，已然需要我們去進一步重樹理念，探索適宜的推廣方法。本期“深度報道”將向各位讀者介紹走在素質教育探索前沿的“新教育”團隊在推動學生閱讀方面所做的理論積累與實踐創新。
　　在高等教育已進入大眾化階段，我們已具備超越精英主義條件的今天，培養“人上人”的教育目標也應該相應地改變。較之“成功”，我們的教育應更注重學生的身體健康、心智健全、生活充實愉快，能夠以一己之長服務社會和安身立命，成為自信而快樂的人。重視閱讀教育不僅是教育轉型的“助力”，而且也能夠充分彰顯出“為大多數兒童的教育”中的那份“平常心”。
　　這個6月，讓我們一同來思考“今天，我們該怎么教孩子閱讀？”這個問題，也許當我們都在為孩子如何才能成為“幸福完整之人”努力時，我們離真正的成功教育就不遠了。（文/譚燁）