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　　“本科生閱卷”揭露高考制度的弊病
　　本刊訊（招斯喆）高考后，西安外國語大學對參加高考評卷的人員進行逐一甄別，確認有240名本科生參加評卷工作，主要是客觀性較強的試題。調查顯示，西安外國語大學違規組織本科生參加高考閱卷工作至少已有5年歷史，這在該校已成公開的秘密。
　　陜西省教育廳和省招辦認為，西安外國語大學違反了教育部和省招辦關于高考“嚴禁選聘本科生參加評卷”的規定，嚴重違規，必須立即整改并對相關責任人進行嚴肅處理。
　　高考結束到可以查分一般只隔半個月時間，實際的閱卷時間可能還不到半個月，這對于閱卷來說，到底是時間緊迫還是時間寬裕？媒體上常有關于高考“神速閱卷”的報道，但是，如果高考閱卷異化成“趕進度”、“有任務”，那么閱卷質量能保證嗎？西安外國語大學相關負責人得到了嚴肅處理，但高考閱卷質量的問題并沒有得到重視。總之，閱卷制度存在的弊病，應該浮出水面，而不應該被“嚴肅處理”遮蔽。
　　
　　江蘇阜寧縣采取有效措施緩解農村師資薄弱難題
　　江蘇省阜寧縣充分發揮城區優質教育資源的輻射作用，計劃用5年時間對全縣半數以上農村教師進行培訓，著力解決農村師資薄弱的問題，逐步推進城鄉師資均衡和城鄉教育一體化。
　　一是組織農村學校新教師進城頂崗培訓。2009年起每年招錄200iWZcRoNHlNxzXYE3X0wrTA==名以上新教師到農村學校任教，并建立農村新教師進城頂崗培訓制度。
　　二是組織城鄉教師“青藍結對”。在縣教育局統一領導下，由城區學校牽頭，建立4個初中、小學教育共同體，廣泛開展“青藍結對”活動。結對活動普遍采取一師多徒的形式，師徒每輪結對時間為一年半。
　　三是集中培訓農村學校音體美兼職教師。為開齊開足開好音體美課程，2010年上半年阜寧縣對106名農村中小學音樂、美術兼職教師集中進行專業培訓。
　　（摘編自《中小學教師隊伍建設工作簡報》）
　　
　　高考生源爭奪戰進入“全球化”
　　本刊訊（招斯喆）今年全國高考前后，北京、上海、遼寧等多個地方的應屆高中畢業生，特別是名校“尖子生”放棄高考，留學人數激增，一些名校甚至整班學生報名參加“洋高考”培訓。專家認為，“棄考”留學的尖子生增多、留學時段提前，都傳遞出生源爭奪的“全球化”信號，高教改革已是時不我待。
　　據北京市教委不完全統計，今年已報名和準備報名參加“洋高考”的北京考生約為2 500人，比去年增加約1 000人，增幅高達67%，這還不包括通過其他各種渠道出國留學的高中畢業生。
　　上海的復旦附中、交大附中、上海中學和華東師大二附中，號稱滬上高中“四大名校”，每年約有20%的考生選擇不參加高考，直接申請海外留學，不少天賦較高、成績優異的學生成為海外高校爭搶的對象，今年這一比例又有增加。不只是北京、上海這樣的大城市出現這種現象，沈陽市東北育才英語特長班班主任孟凡偉說，班上共有36名學生，已有16名確定出國。沈陽亨泰萊信息咨詢服務有限公司數據顯示，今年共有387名高中階段學生在此辦理了出國留學手續，比去年增加了16.5%。
　　
　　浙江省探索建立
　　完善中小學教師培訓制度
　　2010年12月，浙江省頒布《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》，從2011年起，對全省全日制普通中小學（含民辦學校）在職專任教師和校長進行每5年一周期的全員培訓，并探索建立和完善中小學教師培訓長效機制。
　　一是建立教師自主選學制度。教師按照學校培訓要求，制訂個人專業發展5年規劃和年度計劃，根據培訓機構提供的培訓課程、形式和時間，進行自主選擇。
　　二是建立培訓學時管理制度。學校落實專人及時登記教師參與培訓的情況，并記入教師專業發展檔案。
　　三是建立培訓機構資格認定制度。省教育廳統一制訂和公布認定條件，根據教育管理權限，分級開展培訓機構認定工作，并實行動態管理。
　　四是建立培訓項目考核制度。省教育廳根據工作需要、教師及社會反應，每年不定期地組織專家對培訓機構設置和培訓項目實施情況進行抽查，并公布抽查結果。
　　五是建立專門網絡管理平臺。依托省教育廳門戶網站，建立與各級教育行政部門門戶網站相鏈接的全省教師培訓網絡管理平臺。
　　六是建立教師培訓經費保障制度。教師培訓經費按辦學體制和責任，由市、縣政府為主負責籌集。
　　（摘編自《中小學教師隊伍建設工作簡報》）