微博

　　@劉長銘：如果在孩子們眼中，老師僅僅是書本知識的復述者和講解員的形象，是“警察”的形象，是言辭刻薄的人的形象，甚至是“兇神惡煞”的形象，那么學校就不可能有真正的心靈的教育。
　　@張磊：雖然說“身體是革命的本錢”，但對于緊張的高三生來說，每一分鐘都很重要。把體育成績也納入高考是否會影響高三生的成績呢？而對于天生身體素質較差的學生是不是不公平呢？對此政策還需要完善，以保證身體素質和學習成績同步提高。
　　@蔡奇：大學畢業后路子如何走，關鍵靠自己。首先擇業觀念要放開些。不要直線型設計，就認一條路。尤其大家都想進黨政機關，端鐵飯碗，這是不現實的。要量身定制，做多種選擇，做自己適合干的事。既防止眼高手低，樣樣看不上，又不要浪費自己。有抱負不是壞事，要勇敢地走向社會。
　　@程方平：日本的教育保障做得非常好。義務教育階段，你到哪個學校都是一樣的。而且他對外來人口，包括國際人口，有更多的優惠。我們中國是有幾千年傳統教育的國家，應該能把教育做得更好。但是為什么變成這樣？大家關注的不是孩子本身，而是關注這個學校能不能生存，校長能不能繼續當，局長能不能繼續當。
　　@郭思樂：江西九江三個孩子因害怕作業完不成罰站而跳樓了，很可悲，好在未致死亡，我們因此可以痛定思痛。他們為什么罰孩子站，是因為有這樣的體制，有這樣的壓力，壓力何來？最終歸結為教育誤區：人們一直找不到既快樂又最終考得好的辦法。
　　@朱寅年：在不同時期，曾讀過多遍孔夫子的《論語》，不敢說都讀懂了，但每次重讀完都會有或多或少的收獲。作為文化和倫理的中國版“圣經”，在現代化之路上，中華文化的根系該如何扎根與蔓延，是文化、教育、思想各界需思索和考量的。退一萬步講，人們讀《論語》也總比讀五花八門的勵志文章和“心靈雞湯”更有價值。
　　@李圣珍：現在殘疾孩子、聾啞弱智孩子、沒錢上學的孩子，甚至觸犯法律的孩子都受到社會國家的關注。而對這些身體健康，卻有心靈傷痛、心靈貧困的孩子，還缺少足夠重視。愿天下父母、老師、社會各界有識之士伸出雙手，幫助全國兩千萬至四千萬孩子走出困難，讓他們也健康成長。
　　@陶道武：面對學習，孩子可能有三種心理準備：恐懼心、好勝心、好奇心，這三種心理準備在學習的初期都能取得一些成效。但孩子懷著一顆恐懼心去學習，注定走不遠，好勝心過強的孩子容易出現心理問題和交往障礙，只有好奇心沒有副作用或破壞力。
　　@張看：有的學生，記住的是老師的微笑；有的學生，記住的是老師的擁抱——真的少有學生，會因為課堂上講授的某個知識點而記住一位老師。我愿意相信，教師個性魅力的展現，以及不經意間的話語和動作，要比站在三尺講臺上更能影響、感染學生。
　　@青姑娘：我不擔心天馬行空孩子的將來，只是我擔心，現在的教育很長時間都在學校，學校是否也真的能夠給予孩子一個天馬行空的機會呢？家長如何平衡家庭和學校的教育呢？
　　@黃興力：大凡真正的名校顯示其最吸引人的地方不僅是超高的升學率，而且還有其相對廣闊的教育空間。如果以縮小教育空間去“擠”高升學率，即使成為名校，那也是“人格分裂”的名校。
　　@陳老宇：世界現代教育，都是以孩子為中心，以孩子的自由發展、個性展現、創造創新、自立自強為中心。唯獨中國教育以家長教師、長者尊者為中心。把孩子作為沒有獨立人格和自我尊嚴，可以由他們任意處置的對象。讓孩子“下跪”和“洗腳”是這種極其惡劣的教育思想的變本加厲的表現。再不批判，更待何時！
　　@東子教育：不要利用做家長的權威，強迫孩子一味地聽話，那樣只能扼殺孩子的個性，使孩子成長為一個沒有個人見解、不敢向權威挑戰的懦夫，而要讓孩子學會合理地反駁家長，告訴他辯駁的方法。
　　@賞能王力宏：很多做老師的教育不了自己的孩子，除了因為只會教書不會育人的能力問題外，還因為自己是老師，就更希望孩子能比別人家孩子強。孩子在逼迫下，要么成了叛逆者，要么成了只會讀書考試的生活低能兒。所以，希望大家一起把心態放平，把孩子當做獨立自主的需要尊重的個體來看，這樣，孩子更易茁壯成長。
　　(責任編輯：林弘寧)