建議中小學教育工作者多讀科普書

　　科學技術已經深入到我們生活的每一個角落，不具備基本的科學素質，就難以適應現代生活，每個人都應努力提高自己的科學素質。而激發青少年的科學興趣，培養青少年的科技創新意識，讓我們的青年人成長為新知識、新技術的發現者和創造者，迅速成長為一線的獨立研究人員，既是我國建設創新型國家的關鍵，同時也是我國教育界和科學界今后努力和奮斗的目標。中小學時期是培養學生探究意識、創新意識的關鍵時期，中小學教師，包括學校全體教職員工對少年兒童的行為習慣養成、創造力的培養以及求學擇業取向有著重大影響。因此，中小學教師應該把提高自己的科學素質作為自身專業發展的一項重要任務，通過多閱讀科普書，有效提升自身的科學素質。科學課教師要大力提高中小學科學課的效能，高度重視引導青少年關注并喜歡科學技術。中小學全體教育工作者要重視從小學開始就在各個學科的教學和課外活動中滲入科學技術教育的內容。
　　首先，中小學教師應該知道，對下一代進行科學技術教育和科學普及的時候要達到的目標是什么。目標不清楚，就會南轅北轍。這里，我推薦美國國家研究理事會編寫、本人參與校譯的《美國國家科學教育標準》。該書開篇就明確規定了中小學科學教育的四個目標，這也是美國教育界和科技界的共同認識。第一，為了幫助人們更好地了解和認識自然界，從而產生充實感和興奮感（筆者注：也就是要將精神層面而不是功利層面的東西置于首位）；第二，為了使人們在個人事務決策中恰當地運用科學方法和原理；第三，為了使人們能夠理智地參與涉及科技問題的公共對話和辯論；第四，為了提高勞動者的生產效率。這樣幾條認識和排列次序是發人深省的。在我們國家，經常是將上述第四條放在第一位的，有些人則是只提這一條。第四條目標并沒有什么錯誤，但是，如果只提這一條，或者過分強調這一條，顯然就是把人作為事業發展的工具來看待了，而沒有把“人的發展”置于頭等重要的位置。
　　其次，中小學教師應該知道，科學與技術是有區別的，技術素質與科學素質同等重要。這里，我推薦國際技術教育協會編寫、本人校譯的《美國國家技術教育標準：技術學習的內容》。將這本書同上一本書合起來讀，就可以將科學素質與技術素質的區別與聯系弄得比較明白。這本書對我產生震撼作用還有一個特殊的原因。2005年11月14日，山西沁源發生特大交通事故，在公路上跑步的20名學生和1名教師被身后開來的大貨車撞死。事故發生后，很多學校取消了讓學生在公路或馬路上跑步的做法。除此之外，未見科普界有什么動作，這令人遺憾。這些受害者是被后面開來的貨車撞上，可見他們是在與汽車行駛的相同方向上跑步（有關報道說，學生們是在由東向西跑步返回學校的途中發生事故的，而肇事貨車也是由東向西行駛的）。《美國國家技術教育標準：技術學習的內容》指出，幼兒園至小學二年級的孩子就應該知道：“在沒有人行道的情況下，行人最好在道路的左側面對車流行走”。如果我們的科普工作做得好，那些學生和教師都知道在沒有人行道的情況下就應該在道路左側行走或跑步，他們就能較早觀察到來車的動向，進行及時的閃避，說不定就可以減輕這次事故的傷亡損失，甚至完全避免這一慘劇的發生。
　　第三，我們應該認識到，不僅講課的教師對孩子們有影響，而且與孩子接觸的所有成年人都會對孩子發生潛移默化的影響。有鑒于此，建議在中小學工作的所有同志，無論是校長、教師，還是圖書館員，都要盡可能多讀些優秀科普書。我上初中時，經常到本校圖書館去借科普書。圖書館的朱萱英老師見我對科普書感興趣，就主動向我推薦《怎樣識星》（程廷芳著，江蘇人民出版社，1957）。我借來這本書后，對照著星空觀察閱讀此書，對大自然的驚異感和敬畏感烙在了心頭。雖然我日后沒能成為天文學家，但成了科普書的終生愛好者。
　　上海科技教育出版社的“哲人石”系列叢書是國外科學與科普名著的中文版，分為“科普名著系列”、“當代科技名家傳記系列”、“當代科學思潮系列”和“科學史與科學文化系列”。前兩個系列比較適合中小學教師。我對“哲人石”叢書中的多部圖書都寫過評論，例如，《永遠在思考的諾伊曼》一文就是對《天才的拓荒者：馮.諾伊曼傳》一書的評論。關心科普圖書信息的中小學教師，還可以經常閱讀、瀏覽《科學時報》，它在每周的《讀書》欄目中都會推介幾本科學普及或科學文化方面的圖書。
　　創新人才培養是一項系統工程，它涉及從學前教育到中小學、大學和研究生教育，再到國家科研系統對專業研究人員之培養的全過程。錢學森之問的解決不僅要靠高等教育體系的改革，更要靠中小學教育工作者的努力。只有通過中小學教育工作者的努力，我們的兩億多名少年兒童方能從中小學階段就不斷提高科學素質，那么日后的青年人方能真正成為新知識、新技術的發現者和創造者。
　　參考文獻
　　[1]武夷山.從美國國家科學教育標準說開去[N].學習時報，2004-7-12.
　　[2]武夷山.這種慘案是否可避免？——兼談傳媒拯救生命的功德[N].大眾科技報，2006-12-26
　　[3]國際技術教育協會.美國國家技術教育標準：技術學習的內容[M].黃軍英等譯.武夷山審校.北京：科學出版社，2003.
　　（作者單位：中國科學技術信息研究所）
　　
　　（責任編輯：孫彥川）